整合地理圖形，巧解地球公轉的地理意義

●安徽省寧國中學 施新國

每逢高三一輪復習，必修1中有關地球自轉、公轉的地理意義總是令師生們困惑。在2016年安徽高考使用全國卷的背景下，我校地理教師都在研究考綱、考試說明和往年高考題，試圖通過研究提高課堂效率，為增效減負而努力。筆者研究發現，近些年高考考查“地球運動的地理意義”這一考點的頻次有進一步縮減的趨勢，這對抽象邏輯思維普遍偏弱的文科生而言是福音。因此，我校今年高三地理備課組的統一意見是盡可能地壓縮這一考點的復習時間，整合地理圖形，巧解地球公轉的地理意義。

地球公轉的地理意義包括晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化、四季的形成和劃分、五帶的形成和劃分，其中晝夜長短和正午太陽高度的變化是難點。

正午太陽高度的變化及衍生出來的正午太陽高度角的計算、正午日影(太陽能電池板)的朝向、居民房屋采光等則難以突破。教材P19頁“北半球二分二至日全球的晝長和正午太陽高度分布”圖是側視圖，給教師講解和學生理解帶來很大困難。我經過思考和整合，將正午12時經線單獨提取出來，與太陽直射點的移動規律圖結合在一起，用來突破上述難點。實踐來看，效果不錯，如下圖。

一、學生更方便計算正午太陽高度角

公式：某地某時的太陽高度角H=90°-|緯度差|，緯度差=已知點緯度-太陽直射點緯度(注：北緯為正，南緯為負)。圖形整合后，側視圖上的曲線變成了直線，更直觀，計算更方便。

二、學生能更好地理解教材的表述

“同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南、北兩側遞減。夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南、北兩側遞減，北回歸線及其以北各緯度，正午太陽高度達到一年中的最大值，太陽輻射最強；南半球各緯度，正午太陽高度達到一年中的最小值，太陽輻射最弱。”如圖：太陽直射點只在A—B(南、北回歸線)之間移動，北回歸線上正午為直射，太陽高度角為90°，為一年中最大；北回歸線及其以北各緯度(舉例：家鄉寧國市)，利用公式H=90°-|緯度差|，此時緯度差1(如圖)最小，因而值最大；兩者合體即為北回歸線及其以北各緯度，正午太陽高度達到一年中的最大值，太陽輻射最強。南半球各緯度，直射點移動到最北(A點)，C、B、D點距離A點的緯度差為一年中的最大值，因而正午太陽高度達到一年中的最小值，太陽輻射最弱。“冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南、北兩側遞減，南回歸線及其以南各緯度，正午太陽高度達到一年中的最大值，太陽輻射最強；北半球各緯度，正午太陽高度達到一年中的最小值，太陽輻射最弱。”以南緯40°上的D點為例，進行驗證即可。

三、學生能準確判斷在地球上不同地點正午太陽所在的方位

以寧國市為例，假設每日正午12時抬頭看太陽，太陽會在天空中的什么方位呢？如圖，太陽直射點只在A—B(南、北回歸線)之間移動，經線指示南北方向，A—B上所有點都位于寧國市的南方。因此，我們可得出：北回歸線以北地區，不能獲得太陽直射，正午太陽在南方天空，日影朝北。聯系生活：北回歸線以北地區的居民房屋盡可能朝南，便于采光；太陽能電池板、熱水器等也盡可能朝南，便于吸收更多的太陽能。南、北回歸線之間的地區以C點為例，一年當中有兩次直射，正午太陽一段時間在北邊天空，一段時間在南邊天空。南回歸線以南地區以D點為例，不能獲得太陽直射，正午太陽在北方天空，日影朝南。聯系生活：南回歸線以南地區的居民房屋盡可能朝北，便于采光；太陽能電池板、熱水器等也盡可能朝北，便于吸收更多的太陽能。

高考一輪復習過程中，當老師的講解或學生對知識的理解費時費力時，我們該如何增效減負？答案是教師要加強研究，深挖教材，整合地理圖形，找出一些更適合學生理解的方法與規律，將難點逐一突破。以上圖形的整合只是個人的淺見和實踐教學，希望能為學生減負盡綿薄之力。