基于SPOC的高校實驗教學改革發展新思維

郭黎黎 孫海洋 侯天峰

摘? 要 在“互聯網+”大背景下，傳統教育方式和現代化網絡教學相融合是一種必然趨勢，也是促進高校實驗教學改革發展和深化的有效途徑。將SPOC平臺的優勢融于高校實驗教學中，在提高教學質量和教學效率的同時，提升學生對知識的掌握程度，提高高校整體辦學水平。

關鍵詞 SPOC;實驗教學;混合教學模式;教學改革

中圖分類號：G642.423? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0117-03

New Thoughts on Reform and Development of Experimental Teaching in Colleges based on SPOC//GUO Lili， SUN Haiyang， HOU Tianfeng

Abstract Under the background of 揑nternet +？ the integration of

traditional education mode and modern network teaching is an inevi-

table trend. It is also an effective way to promote the reform， deve-lopment and deepening of experimental teaching in colleges and uni-

versities. Integrating the advantages of SPOC platform into experi-mental teaching in Colleges and universities can improve the quality

of teaching and teaching effect， at the same time， enhance the students mastery of knowledge， and enhance the overall level of running schools in Colleges and universities. Combining with this mixed teaching mode， this paper analyses the online and offline mixed experimental teaching mode in classroom based on SPOC.

Key words SPOC; experimental teaching; mixed teaching mode; education reform

1 前言

當前，在深化教育體制改革的背景下，越來越多的學校把工作重心放在提高辦學質量，培養創新型人才，落實建設創新型國家的戰略舉措上。實驗教學是對理論知識學習的檢驗，是培養學生實踐能力和創新能力所不可或缺的環節。如今，伴隨網絡通信技術、多媒體技術和云計算等大量新技術的出現，一種混合學習理念逐漸走入教學中。越來越多的教育工作者不斷探索如何利用這種混合式學習理念，改變理論教學與實驗教學不同步的現象，使實驗教學成為培養創新型人才，提升就業競爭力的有效途徑。SPOC（Small Private Online Course，小規模限制性在線課程）是一種融合了實體課堂與線上平臺的教學形式[1-2]，其本身就是一種混合學習方式，符合高校的教學形式和理念。

2 當前高校實驗教學中存在的問題

教學模式守舊? 計算機實驗教學仍存在以理論授課為主，上機實驗只作為教學點綴的現象。實驗教學沒有明確的能力培養目標，實驗模式單一，實驗學時偏少。教學模式僅局限于單一的教師講解、課堂示范實驗過程，學生在實驗過程中只能被動完成教師布置的實驗目標，實驗課程過于形式化，整個實驗過程呈單向傳遞內容，缺乏雙向互動和及時反饋。期末考試也只考查學生對于理論知識的掌握，忽視上機考核的重要性，導致學生只重視理論知識的學習，忽視動手能力的培養，在影響素質教育的同時也造成實驗資源的嚴重浪費。

實驗室采取封閉式管理? 據了解，由于高校實驗室設備價格較高，日常需要專人維護，基本上采取封閉式管理，學生需嚴格按照教學課程統一的課時安排上機實驗，內容統一，學生實驗的選擇權受到限制。學生期望自主探究學習與實驗室按部就班的程序化管理模式相沖突，違背了實驗教學的宗旨。

實驗資源的利用無法按需分配? 由于高校計算機實驗室建設時間不同，每個實驗室之間的機器配置性能差異較大。在實驗資源的配備方面缺乏全盤考慮，管理體制分散封閉，很難做到針對課程按需分配，導致實驗資源使用率低，閑置浪費現象嚴重。

3 SPOC的優勢及相關應用

高校計算機實驗教學對于工科學生（如計算機、軟件、電子、通信等專業）是必不可少的，此類專業的教學質量需要將實驗課教學納入評估標準范疇內。通過充分的實驗教學，可以提升學生的動手操作能力和創新能力。針對當前高校實驗教學過程中所存在的問題，SPOC的應用打通了線上教學和線下實驗的壁壘，學習者可以在任何時間選取學習內容開展學習，并可以根據個人的學習興趣和實驗偏好，自由掌控學習進度和實驗流程，從而在實驗教學中真正開展自主學習和個性化學習[3]。

SPOC的優勢

1）融合了線上線下的混合式教學形式。SPOC是一種新型的教學策略，以先進的教育信息技術為支撐，將部分教學內容轉移到線上進行，以視頻形式展示出來，并輔以配套練習資料。線上平臺側重預習、提問、團隊討論等，通過預習測驗、實時批改作業，教師可以通過線上數據得到學生最直觀的學習效果，在實體課堂上針對學生線上學習中出現的不足進行重點問題重點分析。通過這種方式增強教學效果，調動學生的主觀能動性。

學生登錄后有視頻、作業和論壇三部分功能。學生可以在線觀看課程視頻、對視頻留言、接受在線測驗、查看作業及成績。論壇是學生間互相交流、共享信息的平臺，可解決學生在學習中遇到的各種問題。通過論壇，學生可以針對線上相關實驗內容以班級為單位開展討論，及時解決實驗中遇到的難點。

資源分析? SPOC作為高校教學化平臺，融合了傳統教學方式和現代化的網絡教學模式，這種方式有效地解決了傳統課堂學習過程中知識固化的現象，可以有效提升學生的能動性和創新意識。另外，SPOC平臺具有訪客瀏覽教師上傳的公開視頻的權限，通過打造一個信息含量豐富、知識密集分布的SPOC線上精品課程，可以吸引更多的學生參與實驗教學的學習，為學生提供一個利用課余時間自我學習和主動提升的環境和契機。因此，高校應在實驗教學中充分開發建設SPOC教學資源平臺，讓更多的優秀教師參與進來，共同建設并推廣SPOC平臺精品課程，樹立高校品牌化戰略思想，以適應高校實驗教學未來的發展方向，提升教學質量。

5 結語

隨著互聯網時代的發展，傳統教育方式和現代化網絡教學相融合是一種必然趨勢，也是促進高校實驗教學改革發展和深化的有效途徑和動力。充分利用SPOC平臺的優勢特性，將其應用到以實驗班級為單位的小范圍實驗教學改革中，可以為學生提供一種靈活有效的學習方式，培養學生課下獨立思考的能力，提高動手能力、科研創新能力和團隊協作能力。基于SPOC的高校實驗教學改革發展融合了實體課堂與線上平臺的教學形式，在提高教學質量和效率的同時，提升了學生對知識的掌握程度，最終有效增強教學效果。■

參考文獻

[1]楊麗，張立國.SPOC在傳統高校教學中的應用模式研究[J].現代教育技術，2016，26（5）：56-62.

[2]SPOC概念[EB/OL].[2015-11-09].https：//en.wikipedia.org/wiki/SPOC.

[3]方勝宇，董麗元.基于SPOC的信息工程基礎實驗課教學模式探索[J].實驗室科學，2017，20（5）：156-160.

[4]SPOC案例解析[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/spoc/599393？fr=aladdin.

[5]清華MBA全球首創SPOC課程 打造全球化教學體系[EB/OL].[2014-10-24].http：//edu.qq.com/a/20141024/030517_1.htm.

[6]謝愛娟，姜艷，羅士平，等.后MOOC時代SPOC物理化學實驗混合教學模式[J].實驗技術與管理，2016，33（8）：173-176.

[7]余泰，李莉，李同明.淺析SPOC在高校實驗教學中的應用[J].實驗技術與管理，2018，35（9）：179-181，185.