高職學生創新創業教育網絡平臺構建

摘? 要 利用電子商務020思維，有效運用網絡的形象、個性、趣味、自主等特點，構建具有極大感染力與互動性的高職學生創新創業教育網絡平臺，通過線上和線下聯動，最大限度地調動高職學生進行創業實踐的主動性與參與性。

關鍵詞 高職學生;創新創業教育網絡平臺;線上學習;網上課堂

中圖分類號：G715? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0018-03

Construction of Network Platform for Innovation and Entre-preneurship Education of Higher Vocational Students//CHENG Junqing

Abstract Using the thinking of E-commerce 020， effectively utili-zing the image， personality， interest and autonomy of the network， building the network platform of innovation and entrepreneurship education for higher vocational students with great appeal and inter-action ， and the initiative and participation of higher vocational stu-dents in entrepreneurship practice are mobilized to the greatest extentthrough online and offline interaction.

Key words higher vocational students; network platform of innova-tion and entrepreneurship education; online learning; online class-room

1 前言

2015年，《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）、《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》（國辦發〔2015〕9號）和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）等文件的印發，進一步明確了高校作為青年創業創新人才培養搖籃的責任擔當。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創新創業日益成為綜合國力競爭的制高點。與普通本科院校相比，高職院校的學科應用性較強，學生創業具有較為明顯的職業技能優勢，但對信息的獲取及處理、對政策的解讀以及資源的整合比較弱。作為具有創業活力和潛力的群體，如何有效地為高職學生提供創新創業教育，是擺在當前高職院校面前的重要緊迫的課題。

2 高職學生創新創業教育網絡平臺需求分析

隨著“互聯網+”時代的到來，越來越多的服務中心轉移到網絡平臺上，特別是伴隨著網絡一起成長起來的當代大學生，習慣于借助網絡解決各種問題，大學生創新創業教育平臺應運而生。為了有效定位高職學生創新創業網絡平臺的需求和功能，筆者在對高職院校教師、學生、創業教育專家訪談的基礎上，制定了高職學生創新創業教育網絡平臺需求學生調查問卷，隨機選擇200名高職學生進行問卷調查。經對問卷統計分析后，總結歸納平臺需求如下。

高職學生對已有的創新創業教育平臺滿意度不高? 在調查中發現，89%的高職學生愿意使用“互聯網+創新創業教育”平臺，并希望從平臺中獲得創業幫助，但是只有5%的學生訪問過類似平臺，且從中獲得了幫助。創新創業教育平臺使用率低的重要原因是缺乏個性化和針對性。當前，已有的網絡平臺種類繁多，但大部分集中于信息發布、政策羅列，沒有真正發揮創新創業教育的作用;再加上頁面設計花哨，交互設計不夠清晰，使得高職學生難以剔除無用資源，尋找到自己需要的幫助。

高職學生在不同的階段需要獲得不同的創新創業教育? 經調查，根據創業意識的不同，可以將高職學生分為普通就業者、潛在創業者和創業者三個層面，不同層面的學生需要獲得不同的創新創業教育。即普通就業者處于創業播種期，在學生中占大多數，基本集中于大一學生，無創業意識、創業理想和創業準備，對于未來的規劃就是體面就業，這一階段需要給予的就是培育創業意識;潛在創業者處于創業萌芽期，大部分出現在大二，有一定的創業意愿，但迫于各種自身能力和外界因素影響難以實施，其需要開展提升創業技巧的教育，在尋求創業項目等方面給予指導;而創業者處于創業成長期，正在實施創業行為，大部分為大三學生，在學生中只是占據少部分，其需要提供各種人力、資金、政策、智力等資源的幫助以及更好的實踐平臺。

高職學生希望平臺資源及功能豐富，以提高吸引力? 經統計，92%的學生認為當前創新創業網絡教育平臺教育性過強，大部分只是文字的陳述、文件的傳達以及新聞宣傳，缺乏實用性和吸引力，希望平臺在設計時能夠在交互的形式、功能的設計以及資源的形式等方面更加豐富，以提高平臺的吸引力。

3 高職學生創新創業教育網絡平臺的構建

平臺設計目標? 根據高職學生創新創業教育網絡平臺的需求分析，有效整合政府、高校、企業等社會各界提供的政策、資金、教育、人員等方面的社會資源，構建一個以高職學生創新創業需求為出發點，以服務全體高職學生為關鍵點，以漸進式、游戲化、智能型為落腳點的創新創業教育網絡支持平臺，有效實現為不同層面的學生在不同階段提供不同的教育。

平臺設計模塊? 高職學生創新創業教育網絡平臺引入大數據和移動互聯技術，分析不同創業層次學生特點，根據其需求，開展遞進式的創業教育、指導和幫助。該平臺主要分為四個模塊，即創業基礎模塊，創業提升模塊、創業實踐模塊和資源模塊，如圖1所示。

1）創業基礎模塊主要面向大一學生普及創業知識，設置網上課堂、大師講堂、暢談創業和能力測評，作為線下教學的輔助，實現線下教學和線上學習聯動。

2）創業提升模塊主要面向具有潛在創業意向的大二學生，設置網上SBY，模擬創業、創業大賽、創業項目等，以激發學生的創業興趣，提升創業能力。

3）創業實踐模塊主要面向創業成長期的大三學生，設置創業導師、創業伙伴、創業資金、政策咨詢、大師問診等五個板塊，構建一個創新創業數字孵化平臺，以幫助學生解決創業過程中遇到的困難。

4）資源模塊為創業實施者提供各種個性化資源，設置信息資訊、資源搜索、信息訂閱等。

平臺功能設計

1）創業基礎模塊。學生注冊信息后首先進入創業基礎模塊，具體流程如圖1所示。首先參加網上課堂的學習。網上課堂是以慕課為中心的一個線上學習系統，集成創業通識課程、創業特色課程和創業拓展課程三個課程模塊，以便學生漸進式地開展創新創業知識的輔助學習。其中創業通識課程為創業基礎課程，是入門課程，旨在讓學生認識創業的基本情況;創業特色課程為根據專業特色開設的課程，將創業教育融入專業課程中;創業拓展課程為創業實踐課程，將知識與實際的創業項目相結合，涉及公司創立、公司運營等實踐內容。學生進入創業通識課程模塊，通過觀看視頻、完成練習、互動交流等形式完成學習任務。系統設置規則，跟蹤學生的線上學習行為，通過積分的加減進行獎懲，當學生獲得足夠多的積分后換取本模塊課程的學分。學生只有完成前一課程模塊的學習并獲得相應的學分后，才能進入后一課程模塊的學習。

與此同時，學生可參與大師講堂板塊的各類活動。大師講堂作為網上課堂的補充，可以視為一個以多媒體資源為中心的數字資源庫，集成視頻、文字、圖片等多媒體相關的學習資源，開設視頻講座、校友訪談、專家在線、現場播報等內容。學生可以通過觀看企業家視頻講座、在線訪談校友等獲取額外積分，一定數量的額外積分可以換取選修學分。

在創業課堂和創業講堂的學習過程中，學生可以利用創業暢談模塊進行討論交流。創業暢談是以實時交流為中心的交流平臺，開設心得交流、項目討論、疑難解答等交流討論板塊。

學生完成創業課堂的所有課程的學習任務后，進入能力測評板塊。能力測評是一個在線測試系統，利用豐富的題庫實現創業性格、創業潛質、創業思維、創業心理、創業九型人格等測試，系統將形成個性化的測評報告，用于指導學生后期學習。

2）創業提升模塊。學生通過創業基礎模塊學習后，達到一定積分和學分的學生，以及通過測試具有創業潛質的學生，進入創業提升模塊。首先參與網上SBY課堂，當然學生可以選擇參加學校開設的線下SBY培訓，網上SBY是將線下的SBY培訓搬上網絡，通過網絡招收學生、視頻授課、作業指導以及指導實踐等，學生通過自己的表現贏得積分，換取SBY證書。

模擬創業板塊主要利用教育部全國高校學生信息咨詢與就業指導中心聯合華普億方共同開發的大學生創業網絡模擬實訓軟件，以創業流程為基礎，模擬企業創立全過程，設置創業準備、創立公司、經營公司三個階段，學生可以在此完成整個虛擬創業過程。

創業大賽板塊主要為學校開展創業大賽提供支持。通過本板塊可以實現大賽相關信息的發布、學生網上報名、收集學生參賽作品以及公布比賽結果，同時調用創業實踐模塊的創業導師資源庫，組建評審專家。

創業項目板塊以發布創業項目為主，其中有成功的創業項目，也有失敗的創業項目，供學生學習。板塊集成一個在線討論交流平臺，學生可以對發布的項目案例進行討論，也可以分享尚不成熟的創業項目，通過討論完善，催生良好的創意。

3）創業實踐模塊。通過創業提升模塊學習，小部分學生已經開始創業，并擁有成熟的創業項目。該模塊主要對實施創業的學生給予幫助，包括政策、人力、資金等各個方面。其中創業導師板塊主要為一個動態的創業導師數據庫，由學校導師、企業大咖、創業校友等組成。學生可以選擇一位學校導師，對自己的整個創業過程進行指導，當遇到問題時，可以向企業大咖和創業校友咨詢。

創業伙伴板塊主要解決學生在創業過程中團隊組建的問題，可以通過該板塊招募志同道合的合作伙伴，以組建跨學校、跨專業甚至跨地域，結構相對科學合理的創業團隊。

創業資金是學生創業者最難解決的問題，通過該板塊可以幫助創業者解決創業的第一桶金，主要包括發布各類資助信息及申請流程，實現學校資助的網上申請和審批，銀行貸款的辦理，等等。

政策板塊主要推送創新創業相關的政策和法律，實現發布、解讀、檢索以及個性化推送等功能。

4）資源模塊。采用大數據，分析學生在各個功能模塊的學習興趣、學習行為，利用移動互聯技術，根據學生的興趣點定期發送個性化的創業信息資訊，通過關鍵詞檢索等方法實現對全站資源檢索以及個性化信息訂閱功能。

4 高職學生創新創業教育網絡平臺的預期效益

突破資源瓶頸，使得面向全體高職學生開展創新創業教育成為可能? 人力資源和社會保障部在《關于實施大學生創業引領計劃的通知》中指出，各高校要將創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，面向全體學生廣泛、系統開展。高職學生創新創業教育網絡平臺為高職院校面向全體學生開展創新創業教育提供線上支持，有效突破高職院校人力、物力、體制等方面的制約，使創業教育惠及全體在校學生。

搭建共享平臺，有效整合政府、企業、學校等創業支持資源? 在國家大力推行創新創業的大背景下，政府、企業、學校以及社會團體紛紛制定政策，在人力、物力、財力等方面為大學生創業提供支持，但各種支持往往各自為政，尚未形成合力。高職學生創新創業教育網絡平臺有效整合校內外各方資源，以最便捷、最有效的方式向學生呈現，讓創業支持真正惠及每位學生。

創建020環境，提高高職學生參與創業的積極性和成功率? 利用電子商務020思維，有效運用網絡的形象、個性、趣味、自主等特點，構建具有極大感染力與互動性的高職學生創新創業教育網絡平臺，打破實體服務的限制，讓學生可以在線學習課程、獲取服務，線下開展服務，通過線上和線下聯動，最大限度地調動高職學生創業實踐的主動性與參與性。■

參考文獻

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