校企深度合作模式助推康復專業現代學徒制人才培養研究

鐘云龍 羅鳳蓮

摘? 要 以現代學徒制人才培養模式為抓手，通過與醫院及其康復科、民政部門及其養老機構、殘聯等協作，探索校企深度合作模式培養康復治療技術專業2016級、2017級現代學徒制人才的價值，以期鼓舞殘障人員回歸社會的信心，提升學院聲譽和影響輻射面。

關鍵詞 校企合作;康復專業;現代學徒制;實訓基地

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0132-03

Research on School-Enterprise Deep Cooperation Model to Pro-

mote Training of Modern Apprenticeship Talents in Rehabilita-tion Specialty//ZHONG Yunlong， LUO Fenglian

Abstract Taking the training mode of modern apprenticeship talents

as a starting point， through collaboration with hospitals and their rehabilitation departments， civil affairs departments， pension institu-

tions and disability federations， this paper explores the value of school-

enterprise in-depth cooperation mode in training modern apprentice-ship talents of rehabilitation treatment technology specialty at grades

2016 and 2017， with a view to inspiring the confidence of disabled persons in returning to society， enhancing the reputation of the college and influencing the radiation surface.

Key words school-enterprise cooperation; rehabilitation specialty; modern apprentice-ship system; training base

1 前言

為貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，落實黨的十八屆三中全會和全國職業教育工作會議精神以及教育部《關于開展現代學徒制試點工作的意見》精神，深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養模式[1]，四川護理職業學院在獲批四川省教育廳2015年首批唯一的醫藥衛生類現代學徒制試點單位基礎上，積極在康復治療技術專業2016級、2017級60名對口高職學生中，創造性地開展企業助推現代學徒制人才培養試點工作，取得系列教學成果。

2 國內外進行現代學徒制人才培養研究現狀

學徒制古已有之，徒從師、師帶徒在我國已有數千年歷史，孔子弟子三千而賢人七十二即是例證。現代學徒制與我國古時的學徒制大相徑庭，這是當今社會為適應現代工業社會化大生產對技術技能型人才的巨大需求，而由企業和學校協作推進的一項育人模式[2]。

國外進行現代學徒制人才培養探索早于國內，起源于19世紀前后的德國雙元制教學模式和19世紀末英國的現代學徒制培訓模式已充分體現了企業和學校協同育人的典型特征和斐然效果[2]。而國內才剛剛起步，人們探索新鮮事物的熱門勢頭如雨后春筍，方興未艾。但研究發現，許多研究報道的校企合作都是流于面上的淺層合作，學生頻繁往返于學校和企業之間，存在交通方面的安全隱患。有少數企業或工科類學校在校內開辦工廠，形成校中廠或校辦企業，但與本文的校企深度合作模式有根本區別：校企深度合作模式是在學校與企業（醫院及其康復科、民政部門的養老機構等）協商下，將康復科的醫務人員、技術力量、門診治療病人、養老機構的康復對象及企業的資金等引入學校，企業通過幾年的合作辦學效益收回相應的資金成本及利益，最后將前期投資全部投入學校，成為學校的資產。

3 四川護理職業學院校企合作辦學研究基礎與經驗

合作辦學研究基礎? 四川護理職業學院從2009年開始與德國牙科技術協會合作，采用的即是校企深度合作人才培養模式。開始為德方企業投資，在校內建設相關實驗室和生產線，派遣技師到校內教學，連續五屆招生后，資產全部嵌合成為學校固定資產。目前已培養口腔工藝畢業生411人、口腔護理畢業生242人，分布于廣州、深圳、成都等地。兩個專業在校生達490余人。辦學近10年來，學校已充分具備校企深度合作、企業培養專業人才的管理經驗、工作基礎。通過校企合作的方式，企業能夠全程參與人才培養計劃的制訂與實施，加大教育教學設施的投入力度，使校企雙方現有的資源能夠得到充分利用。

康復專業校企合作培養經驗

1）與合作伙伴簽訂培養協議。在與德國牙科技術協會合作辦學的經驗基礎上，四川護理職業學院通過龍泉驛區衛生局、龍泉驛區醫學會、龍泉驛區殘聯等組織的大力支持與配合，與龍泉驛區屬三家醫院、學院附屬醫院和龍泉驛區殘聯、成都正量社會組織簽訂康復專業現代學徒制人才培養合作協議，積極實施探索校企合作雙主體育人機制。

2）校企聯合，科學規劃招生對象。學校是省教育廳2015年首批唯一的衛生類現代學徒制改革試點單位，為成功探索育人模式與經驗，康復技術系邀請上述合作單位代表與招生就業辦公室聯合召開招生工作研討會，科學規劃招生對象，確定以康復技術中專畢業起點的三年制對口高職學生為培養對象，因其康復中專的專業基礎，易于臨床師傅帶教和開展基層康養實踐服務。

3）邀請行業專家修訂完善人才培養計劃。為保證學院現代學徒制人才培養改革試點工作順利開展，確保改革模式下人才培養質量，人才培養頂層設計——人才培養方案必須精雕細琢。因此，學校在2016年2月邀請以四川大學華西醫院何成奇教授為首的20余位行業專家名流，與院內專家及合作方康復科主任一起，針對康復技術專業中專畢業起點的三年制對口高職量身打造人才培養方案，規范課程設置，制定能夠充分體現出素質、知識與能力三位一體的教學內容，保證教學計劃的科學性、可行性、適應性以及系統性，重視實踐教學，依據崗位開設課程，積極培養學生的學習能力、獨立分析及解決問題的能力、創新意識以及科學精神，為學徒制改革培養模式奠定實施基礎。

4）培訓遴選醫院帶教師傅。嚴師出高徒，學徒技藝如何，能否達到培養預期，師傅至關重要，所以需要建立一支具備高素質與可持續發展能力的帶教師傅團隊。因此，學校在龍泉驛區醫學會、龍泉驛區衛生局大力支持下，于2016年10月、11月連續對龍泉驛區屬七家醫院120余名臨床醫務人員進行臨床教學能力培訓，各醫院組織說課比賽初賽，最后選拔各醫院本專業前三名選手參加學校組織的說課比賽決賽，在五家醫院遴選出首批14名醫院帶教師傅，2016級27名對口高職學徒與師傅于當年12月初舉行隆重的師徒結對子拜師典禮。以此經驗，2017年五家醫院新增師傅亦按此法培訓，遴選出第二批15名師傅。2017級對口高職33名學徒與師傅同樣舉行師徒結對子拜師典禮。師徒結對子將師傅的責任與學徒的任務緊緊固定，牢固了師徒情誼與教、學關系，為臨床帶教鋪下情感基礎與責任紐帶。

5）因材施教，靈活實施人才培養計劃。由于招生部門無法掌控對口高職學生的中專專業信息，新生入學后對兩個年級的對口高職學生進行學情統計分析時發現，2016級27人僅有四人是康復中專畢業，2017級33人僅有八人為康復中專畢業，對口率分別為14.8%和24.2%，因此，原來針對對口高職量身打造的一套培養計劃不適合迥然變化的學情。課題組因材施教，立即研究調整培養方案，靈活實施人才培養計劃：第一學期為學生安排兩周的醫院早臨床見習，使學生在接受康復專業教育之前，先入為主地在腦中植根職業基礎;第二學期以及第二學年的臨床跟師實踐學習，分別由原計劃的四周、八周調整為兩周、三周，同時，第二學年最重要的專業核心課程的理論與實踐按1：1進行理實一體化教學。學生在醫院跟師學徒期間接受學校和醫院的雙重管理，醫院全程跟蹤，帶教師傅積極配合，密切關注學生的學習和生活;每周校內師傅和系管理人員到醫院巡查，與醫院師傅溝通交流，保證學生的專業知識和技能學習，確保人才培養質量不因學情變化而降低。

6）積極建設實訓基地。在學校內建立完善實訓室的同時，還需要重視建設實訓基地，進一步加大資金、物力以及人力的投入，擴大學院附屬醫院的規模，通過充實物力與人力，使實踐教學的條件與教學環境得到良好改善。同時需要加強重視完善各項教學以及臨床管理制度，將學校內以及附屬醫院現有的資源進行整合，成立康復保健中心，不僅可為患者提供臨床服務，實現教、學、實踐一體化的實訓室，使學生實踐操作、協崗、頂崗要求得到滿足的同時，還能夠依據企業對專業人才的實際需求開展訂單式人才培養。

7）企業投資，師徒康養實踐服務下基層。傳承文化，服務社會是高校的職能之一。課題研究人員以現代學徒制人才培養改革為抓手，以學院附屬醫院為依托，以龍泉驛區殘聯投資為支撐，全面落實“雙主體”育人。2016年、2017年，龍泉驛區殘聯投資200余萬元購買設施設備和技術服務，對全區14個社區的殘障人士進行康復體育進社區幫教活動。學院及附屬醫院與區殘聯實現校企合作、產學結合，將醫教協同落到實處，利用學徒制臨床實踐方式，組織學生利用寒暑假的時間來開展相應的社會實踐活動，通過去康復醫療機構對當前社會的康復需求進行調研的方式，明確社會實踐內容，由附院師傅輪流分批帶領學徒，廣泛深入龍泉驛各社區開展近3000人次的康養實踐社會服務以及康復知識的宣傳活動，為社區殘障人士進行康復治療技術服務、咨詢及康復體育養生訓練指導，開創康復與養生融合的康養實踐服務基層的現代學徒制實踐教學人才培養模式，深受社區居民喜愛，民生向好。同時，龍泉驛殘聯出資，以附院康復科師傅和師徒制班學生為主體，連續兩年為龍泉驛100余人次的腦癱康復患兒舉辦了陽光暖心的六一兒童節。

通過開展社會實踐活動，不僅能夠有效強化學生的專業服務意識，提高學生的實踐能力，而且可以幫助學生樹立良好的職業理想與職業道德;并且成功的康復愛心公益鼓舞了殘障人員回歸社會的信心，激發出其家庭對備受黨和政府關愛的感恩情懷，取得良好的社會效益和口碑。經龍泉驛新聞中心、四川教育新聞網、中國科學網等多家媒體相繼報道，學院聲譽和影響輻射面大為提升。

4 結語

通過為期兩年的現代學徒制人才培養改革實踐研究，發現這種校企深度合作模式是一種值得推廣的技能技術型人才培養模式。截至目前，通過院內外師傅聯手成功培養的康復專業2016級27名現代學徒制人才，已被12家三級醫院、兩家二級醫院及一家西南頂級的民營康復專科醫院（成都顧連康復醫院）選拔進入實習崗位，2017級33名現代學徒制人才已有10人被四川省人民醫院康復中心選拔為五位師傅的學徒。五家醫院共培養產生兩批臨床師傅29名。

在師徒制實踐教學深入社區活動中，學徒在醫院師傅的帶領指導下，在學中做，做中學，開創了師徒康養實踐服務基層的做、學培養模式，為現代職業教育人才培養開辟了新途徑。雖然四川護理職業學院在開展校企合作過程中取得較為顯著的成果，但是在教學質量把關以及調查收集學生反饋等實際管理工作上還存在需要改進和加強的地方。為了使校企深度合作模式取得更佳成果，校企雙方應當保持一致觀念，充分認識到校企合作以及醫院深層次參與教學是提高教學質量、保證教學特色的重要手段，積極培養應用型康復技術人才，以此來保證康復專業教育的可持續發展。■

參考文獻

[1]教育部職業教育與成人教育司.關于印發《職業教育與繼續教育2018年工作要點》的函（教職成司函〔2018〕24號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A07/A07_gggs/A07_sjhj/201802/t20180227_327906.html

鐘云龍.關于四川省高校推行現代學徒制試點工作的調研報告[J].中國教育技術裝備，2017（8）：14-16.