淺談音樂審美教育的重要性

摘要：小學音樂教育目的不是培養音樂家，不是讓學生認識音樂藝術規律，也不是學會一些音樂技能，而是培養學生對音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養及審美能力，也是一種與美的感動相結合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面發展的新一代新人。要使學生具備一定的審美能力和音樂素養，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、表現新音樂課程標準中指出音樂教育是進行美育的重要手段之一。

關鍵詞：審美教育;音樂;培養

目前，小學音樂教育“以音樂審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強調對音樂的情感體驗，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握，也就是培養學生的音樂感受力，是小學音樂課教學的最基本要求。

一、培養學生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術，需要通過聽覺來初步感受美，培養審美感知。樂藝術的一切實踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學會感知就是學會用審美的耳朵、審美的眼睛去發現、探索音樂作品的美。例如：在欣賞《幸福之歌》這一課中，有些音樂老師運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進行.學生聆聽著優美的音樂，看著歡快的畫面，感受著老師美好生動而又富于情感的表情和語言，完全神經在審美的情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。

二、培養學生的審美表現能力

音樂是情感的藝術，表現人類的情感又是音樂藝術的本質特點。在小學音樂教育中，培養學生的表現意識，讓學生知道如何去表現，已經成了一個重要的目標。當然，在培養學生表現能力的過程中，教師要激發學生的表現欲望，肯定學生的點點進步，讓學生經常體會到參與表現后所獲得的審美愉悅感，這樣學生才會敢于表現、善于表現。例如：在低年級音樂教學課中一首《世上只有媽媽好》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優美，描寫了媽媽偉大的母愛，表達了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強烈的依賴之情，營造了一個溫馨又美好的家的氛圍。在上這首歌的音樂課時，有些教師會假設教學方式的所需，讓學生來說說母親對自己的愛。媽媽對你是這樣的關心，那么你該怎樣回報媽媽呢？學生是很聰明的，馬上能回應老師的問題，學生的回答都是表達了媽媽對自己深深的愛，和對媽媽的感謝，此時學生的情感得到了升華。

三、培養學生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現藝術也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式，學生集體參與合作是共同表現美、創造美的過程，同時也是提高學生審美感受能力，審美表現能力，審美創造能力的過程.特別是在小學音樂教學中，合作學習是一種很好的學習方式，它促進學生互相學習、互相關心、共同進步。例如：要求學生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學生對學習一點兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個讓所有老師都頭疼的問題，于是有些老師會運用“搭節奏”的游戲，讓學生自行組成活動小組，在搭搭拆拆的游戲中學習掌握到新知識。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節奏這個知識點，而且繼續在研究搭完了節奏之后，怎樣拆了節奏再搭新的節奏我們還進行了比賽，看哪一小組節奏搭得又快又好。這樣的教學方式，不但使學生掌握了知識點，激發了學生的創造力，而且也鍛煉了學生小組合作的能力，因為只有小組成員共同努力，才能得到最后的勝利。

四、培養學生的審美創造能力

審美創造能力是人類創造能力的一個重要組成部分。審美創造力是審美主體在審美實踐的過程中按照審美規律進行創造性審美活動的能力，音樂創造是小學音樂教學中極為重要的一項教學活動，教師應該將音樂創造教學滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動等教學活動中去，做到任何教學活動都體現出審美創造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時，有些教師會讓學生以組的形式來完成的。通過表演性的動作來表現可取所要表達的內容，并鼓勵他們進行創作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、事件;在扮演角色中，我又鼓勵學生可以一人扮演多種角色。假如有一小組在表演中創作了一段舞蹈;有一小組在表演中創作了一首詩;有一小組還創設了多個場景：火車站、大草原、田野、農莊、森林等等.在表演中，學生自由地、大膽地表現出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力，會讓音樂老師不得不贊嘆學生們對音樂的理解力和創作能力。

人的音樂美感屬于社會意識，美感必須是賞心悅目、悅耳動聽的，由感官快樂進而使精神需要獲得滿足而產生的那種愉悅，音樂它以其獨特的藝術美，陶冶人的情操、凈化人的心靈、美化人的行為從而使人產生愉快的感覺，同時使得它要求我們在音樂教學中更重視音樂審美的重要性。

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作者簡介：丁超（1991.4.26），男，籍貫安徽省合肥市肥西縣，學歷為本科，職稱為二級，合肥市肥西縣上派鎮樂平路小學，研究方向為音樂教育。