圍繞藝術療愈在美術教育中的研究論述

任藝銘

摘要：對于藝術療愈這個概念在我國的近年來才開始流傳，特別是教育神經科學的研究增多之后，藝術療愈有了大量的理論依據，出現了一些藝術療愈的實踐方案，其中的一些方案能夠給教育者和從事心理輔導的研究者可以參考的經驗。本課題挑選了一些研究中藝術療愈的非常優秀的案例，為之后研究者提供經驗。

關鍵詞：藝術療愈;學生心理健康;美術教育

一、核心素養背景下藝術療愈有沒有必要實施

（一）關于核心素養的探究

1.核心素養：學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。[1]研究學生發展核心素養是落實立德樹人根本任務的一項重要舉措，也是適應世界教育改革發展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

2.怎樣運用核心素養： 錢初熹教授說過知識與技能如果沒有跟情景相結合，沒有跟生活相結合，沒有跟解決問題的需要相結合，就是死的。最終就是常說的“全部還給了老師”[2]作為教育工作者我們要思考怎么樣使美術教育與生活相結合？學生發展核心素養的總體框架中包含學會學習和健康生活。近年來關于初高中生面對學業壓力做出類似于輕生的案例屢屢發生。作為美術教育工作者我們就要考慮，藝術首先就是為了表達感情的，那么在面對青少年壓力，焦慮，或者是其他心理問題的時候，是否可以通過上美術課程來調節學生的情緒？讓學生有除了學習以外傾訴的時間呢？

（二）藝術療愈的發展成果

海爾曼·黑塞，王維達. 在《藝術家與精神分析》提到自從弗洛伊德的“精神分析”超出精神病科醫生的狹小圈子引起人們的關注以后;自從弗洛伊德的弟子榮格發展了他的潛意識心理學說和心理類型學說并部分發表了這些學說以后;自從精神分析完全直接轉向民間神話，傳說和文學以后;這些研究成果證明了藝術和精神分析是密不可分的。[3]

繼而研究藝術療愈的書籍開始增多，其中包括由蘇珊·布查爾特著，孟沛欣譯，世界圖書出版社的《藝術治療實踐方案》這本書，涵蓋了各種藝術材料，和多種的藝術方法，如壁畫，拼貼畫，雕塑，線描等。作者用日常物品設計出治療方案，并列出了詳細的所需物品清單，程序和目標，提供了對團體和個人都極其實用的創造性經驗。

相應還有由美國的Claire Golomb 著的《兒童繪畫心理學——兒童創造圖畫的世界》這本書集中了各家研究成果為一體的有關兒童繪畫心理發展的理論專著，體現了作者多年來在視覺藝術，想象，象征性游戲等領域的研究成就，和她對繪畫符號系統的獨特觀點。如此可以證明探究藝術與心理的道路正在一步步推進。

二、美術教育在青少年的心理健康的探索和進展

（一）心理健康的概念

心理健康亦稱“心理衛生”“精神衛生”，指一種良好的心理狀態。如，與他人建立良好的人際關系，能疏導內心的情緒力量，經得起適量的打擊與壓力及善于接納自己等。

（二）教育與美術教育的功能探究

教育是傳遞社會生活經驗并培養人的活動。德國教育哲學家博爾諾夫（.oF.Bollnow，1003一1991）指出：“教育必須以盡可能地全面與完善為目標。”這就意味著，教育不僅應當注意教給學生文化知識，而且也要注意促進他們個性的和諧發展，培養他們具有良好的德形和心理素質。從美術的功能來看，美術具有表現與傳達功能、實用功能和陶冶功能。美術的陶冶功能即美術教育的功能。它可以追溯到中國古代孔子的禮樂并重、西方的藝術凈化心靈等觀點。

錢初熹教授在《面向社會的創新美術教育》中，對美術教育的功能性進行闡釋。他提到如今，兒童與青少年的心理健康問題越來越令人擔憂。20 世紀末，世界各國紛紛將改善兒童與青少年的心理健康列為急需解決的國家級優先課題，并著手制訂相應對策。多項研究表明，美術教育是促進兒童與青少年心理健康的有效途徑之一。

其特殊功能主要表現在： 美術鑒賞活動可以促進個人內心與所處社會環境之間的協調; 美術創作活動是一種測試心理健康的有效工具，并能有效地引導兒童與青少年將創痛的經驗轉化為深刻的美術學習，起到預防、調控和治療心理問題的作用。

（三）美術教學與心理健康的現有研究論文

1.本研究以CNKI數據庫文獻作為數據來源，以“美術，心理健康”為主題詞，進行搜索，文獻總數200篇左右，關于藝術治療這一話題已知研究較少，2008年出現直到目前總共就有7篇。

2.按照發文量來看：較早的文章出自1994年，后期逐漸增多發文量，指導2011年和2013年發文量同時期比較較多，2017年之后又有逐年上升的趨勢，看來對于美術和身心健康的文章越來越受到學者的關注。

三、美術課堂中如何運用藝術療愈的策略和方法

（一）教育心理學作為開展美術療愈的基礎

教育心理學是教師專業化發展進程中不可或缺的重要課程，它在教育學與心理學的跨學科研究應用中融合了教育學、教育心理學、發展心理學等方面的專業內容，突出了教育心理學理論與實踐教學的實用性和實踐性，對解決我國當前教育教學中的一些現實問題有著重要的積極作。

目前具有代表性的教育心理學叢書《教育心理學》（夏鳳琴、姜淑梅主編，清華大學出版社2015年版）是我國高等院校公共基礎課規劃教材。該書層次分明地闡明了教育心理學的基本理論、學習心理、教學心理和個性心理，從不同側面探討了教育過程中教師與學生的心理機制，并以心理科學運用為基礎深入分析總結了教育教學的有效策略與方法。

上文說了美術活動可以調節社會與環境之間的協調，由此可見掌握教育心理學的有效的策略和方法，可以更好地指導美術老師如何測試學生的心理健康，了解如何通過上課的內容對學生心理問題進行療愈。

（二）藝術療愈在教育中的展現方式

1.藝術療愈的形式

繪畫藝術治療主要包含藝術和治療兩個層面，主要運用繪畫、雕塑、拼貼等藝術形式，以藝術媒介為主要的交流手段，創作出來的藝術作品能反映來訪者的發展狀況、人格、能力、興趣、需要、內在的情感狀態等，以此來幫助來訪者覺察自己、緩解不良情緒、解決問題、完善人格。[4]

2.藝術療愈在教育中的展現

對于藝術治療和學校的美術課程方面，已知研究的較少，學校對于美術課堂中安排藝術治療活動的多是一些社團活動，或者是在考前請專門的團隊對學生開展情緒疏導，目的是緩解由于考試所帶來的緊張感。

陽懷關于《美術的療愈功能探究》一文中針對藝術心理學方面解釋了藝術療愈的特點和優勢。分別是：（1）對象廣泛：針對一些收到心靈困擾的社會各界人士。（2）重視轉化而非采用對抗的方式。（3）未雨綢繆。在身心平衡時，可避免疾病軀體化。（4）以人為中心，治療以個體主觀感受作為主觀感受與評估指標展開的，更容易被接受;朱蘅初的《從圖像敘事到情緒療愈——論繪本創作中藝術與心理的交互》一文中說明了針對圖像敘事的解構和再創造，對隱喻的圖像的探索，為藝術療愈的形式作探究;隱喻圖像的探索以及其間產生的互動還可以促進治療師與個案親密關系的建立等[5]。對于壓力的緩解，在朱穎的《用色彩表達心靈——繪畫藝術治療在高中考前減壓團體輔導的實操嘗試》課程中，對于如何去緩解學生的升學壓力做了一個課程實施，對于團隊的建設，團隊的探究，團隊的深化，團隊結束處理離別情緒依次做了闡述。并且對于藝術治療也給出了操作實例，通過畫期許，分享，確立內在力量，找到夢想天使……的流程啟發學生了解自我。

事實上這種對于繪本的圖像敘事部分的解構和再創造完全可以利用到課堂中引導學生用手繪的方法來表達內心情緒。能夠調動學生的參與感。讓學生在課堂中就可以提升人格，認識自己。

（三）藝術療愈的步驟

如《藝術治療實踐方案》書中中創作內容：畫勇敢的自己?！静牧稀浚核孛杓堄彤嫲赳R克筆等?！境绦颉浚阂髞碓L者化一次事件，他們在事件中做出了勇敢行為，或感到自己很勇敢?！居懻?目標】：主要討論自尊和處理問題的方法等活動，鼓勵個體注意自己的力量。[7]

林昆輝在《兒童藝術治療心理學》一書中提出：藝術治療活動應協助兒童創作更多的私人記號，并且組裝這些私人記號。通過打開整個感官世界的美感體驗，進行多元系統重復，進而協助兒童解構和重構正向的自我觀和世界觀。[7]實現藝術療愈課程的老師可以通過參與觀察法去觀察者的實際環境當中，并通過與觀察者的課堂上的活動從內部進行觀察，在課堂上及時反饋。

對于觀察者可以設置之后的觀察跟蹤，及時收集數據，進行有結構觀察。如可以運用實踐取樣法：觀察時需要等候所選擇行為或事件的發生，再做記錄。預先計劃準備獲取較為有代表性的行為樣本，保留行為的連續性和完整性，可以得到關于時間的環境和背景資料。

總之，藝術療愈的方法一定要付諸實踐，才能更好地收集數據做出調整，從而設置出個性化的美術教學內容。

四、結語

本文在梳理了藝術療愈的基本理論基礎上，主要分析了藝術療愈與教育之間的關系，找到切入點證明了藝術療愈應用美術課教育可以帶來哪些方面的積極影響。

藝術治療是近幾年新興的心理治療手段。但是在我國對于藝術治療，多數人的理解這是針對特殊學校的學生所安排的活動，這樣容易引起對藝術療愈活動的誤會。所以藝術療愈與美術教育這條路還有很長的路要走。

同時也希望更多的美術老師，或者藝術界的心理愛好者加入這一領域的研究和實踐中，讓更多的學生享受積極的、快樂的學習和生活。

參考文獻：

[1]教育部關于全面深化改革落實立德樹人根本任務的意見[Z].中華人民共和國.

[2]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思考[J].教育導刊，2015（09）：17-18.

[3]海爾曼·黑塞，王維達. 藝術家與精神分析[J].文藝理論研究，1985（02）：101-104.

[4]錢初熹.促進青少年心理健康的美術教育[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2005（02）：1-3.

[5]朱蘅初.從圖像敘事到情緒療愈——論繪本創作中藝術與心理的交互[J].美術大觀，2019（10）：136-138.

[6]蘇珊·布查爾特.藝術治療實踐方案[M].世界圖書出版公司北京公司，2006.

[7]林昆輝著.兒童藝術治療心理學[M].北京：電子工業出版社，2016.