探求多元教學方法，創新中職英語教學

摘要：新時期下，社會對人才的需求越來越多，更青睞于有著創新意識的全能型人才，適應當前國際化的新環境。中職學校看清未來的前行方向，重視中職生英語能力的鍛煉，使之能夠對英語信息進行切實有效地識別，通過多元化的授課方式來鍛煉其綜合能力。教師結合學生的實際情況，憑借先進理念，對授課的手段進行切實有效地創新，巧用角色的扮演，尊重其個性的差異，強化溝通的能力，借助中西文化的對比來，保證英語教學中的精準獲知，構建出高效的課堂。

關鍵詞：中職;英語教學;多元方法;創新;探求

中職學校是以就業為方向的，使學生在課堂中對職業技能做到極大程度地培養，使之具有極強的實踐力走入社會。中職英語課堂在新時期下突顯出諸多的不足，教師審視以往的授課模式并找到其中不足，對多元化的教學手段進行切實有效地探求，創新授課方式來燃起學生的參與熱情，使之釋放自身的潛能，綜合能力得到相應程度地鍛煉，做到全方位地成長。

一、憑借先進理念，實現多元教學

中職英語課堂中，教師憑借先進理念，對授課的重點進行調整，在相應程度上強調技能的強化，但基于以往單一的授課模式和停滯不前地授課效率，教師結合學生的實際情況，設計多元的授課方案，對解讀的模式進行切實有效地創新。教師對過去“灌輸式”的解讀方式做到極大程度地摒棄，通過一些貼近生活的內容，與多學科結合，融入足夠的趣味性，使中職生對英語的魅力做到極大程度的感受，通過小組、英語歌、情境等多元的手段使沉悶的氣氛得到切實有效地緩解，燃起參與的熱情，授課效率得到相應程度地提升，滿足學生多樣化的需求。例如，在解讀與十二個月相關的內容時，教師不再讓學生進行過多地模仿，而是借助歌曲的方式來對英語的知識進行輕松地內化，使之英語素養得到相應的提升，能夠將新舊知識結合去解決生活中的一些問題，鍛煉綜合的能力。

二、創新授課手段，尊重個性差異

中職生因智商、喜好及接受能力等的不同而在課堂中呈現出較為明顯的個性差異，故教師應對其表示極大程度地尊重，這正是多元化教學的先決條件。教師放低姿態地融入中職學生的生活，繼而收集到其真實的需求和愛好等，設計出有著針對性的授課方案，巧用分層的手段對各層次學生求知欲望做到切實有效地滿足，秉承著“教無定法”的原則，在進行多元授課時應“因人而異”，避免過多的要求，使之燃起參與的熱情，對英語的訓練方案做到一定的調整。例如，解讀新的單詞時，記憶讓學生感到吃力，教師隨之采用“炸彈游戲”，言明游戲的規則，然后對單詞進行朗讀與沉默二者間的切換，若哪位學生反應慢，則對單詞進行多次朗讀或者進行相應的才藝表演，但必須與英語內容相關，如演唱英語歌曲等，使學生自愿地參與，在游戲化的分層手段中完成較難的記憶，構建高效的課堂。

三、巧用角色扮演，強化溝通能力

中職學生當前英語水平均有著一定的不足性，與社會需求有所脫節，教師巧用角色扮演來實現授課的多元化，使之在參與強化其溝通的能力，跟上時代進步潮流，讓其交際能力得到極大程度地提升。教師縱覽全局，對教材進行審視并設計出與學生能力相契合的溝通話題，例如，解讀與shopping相關的內容時，教師可以將學生分成4-6人的小組，進行購物場景的還原，教師退據點撥的位置，在學生進行購物模擬時遇到不會的句式及單詞時做到及時的幫助，使之能夠順利地完成角色的扮演，并在銷售與購買的過程中體會不同角色的表達規律，繼而使溝通更為舒適，也使之在交流中不敢于表達。情境與角色的多元化方式下，學生在交際中 開始尊重對方的想法，通過相互間的合作來完成對話，鍛煉溝通的能力。

四、借助異同對比，保證精準獲知

英語課程中，學生經常對陌生的語言有著不同程度地混淆，對于時態的表達常出現錯誤，正是其語感的缺失。為改變這種情況，教師通過異同對比的方式來使學生在接受新的內容時能夠有著精準性，在后續的使用中得到極大程度地鞏固，不再混淆的，構建出高效的課堂。例如，解讀過去時與現在的完成時的相關內容時，教師可以通過板書讓學生看到過去時的例句，然后進行造句，再將學生造出的句子寫在例句下，進行對比，使當中的規律和錯誤的表達直接展現，再換用不用顏色的粉筆或多媒體課件等方式，讓學生看到其中異同，繼而對兩種不同時態都做到精準地記憶，能夠輕松地在后續的練習中區分，也使溝通更為舒適，不會給對方帶來誤解，鍛煉其綜合能力。

五、結束語

就業壓力逐漸增大的現階段，英語已是就業競爭中的關鍵，故教師開始通過多元化的授課方式來對學生的綜合實力做到極大程度地增強，使之有實力走入社會。實際授課中，教師對多元化授課的成效做到科學合理地反思，對書本知識的傳遞方式做到豐富，使學生在課堂中感受到愉悅，繼而放松緊繃的大腦，消除語言陌生感，走出不愿寫和講的窘境，使之飽含熱情地參與，鍛煉自身的綜合能力，成長為社會需要的有用之才。

參考文獻：

[1]方艷玲.淺析中職英語教學中多元文化滲透的意義和策略[J].教育現代化，2019（20）：88-89.

[2]方艷玲.淺析中職英語教學中多元文化滲透的意義和策略[J].教育現代化，2019，6（20）：88-89.

作者簡介：楊有英，天柱縣中等職業學校。