對塑造高中學生美術創(chuàng)新性思維的研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力逐漸成為當前社會衡量人才的基本要素之一。持續(xù)加強創(chuàng)新教育，塑造學生的創(chuàng)新思維意識，是當前教育改革的重點。對于美術教育來說，加強美術教學中創(chuàng)新思維能力的塑造勢在必行，本文對塑造高中學生美術創(chuàng)新性思維塑造的作用意義和具體方法進行了闡述，希望能夠對高中生的美術素養(yǎng)的提升提供幫助。

關鍵詞：高中美術;創(chuàng)新性思維;塑造

創(chuàng)新性思維是指突破常規(guī)思維的界限，通過新穎獨創(chuàng)方法來解決問題的思維過程。相較于其他學科來說，高中美術教學以其獨有的藝術性特征，在塑造學生美術創(chuàng)新性思維方面具有獨特的優(yōu)勢。

一、塑造高中學生美術創(chuàng)新性思維的意義

塑造高中高中學生美術創(chuàng)新性思維，是高中美術教學的基礎目的之一，能夠對學生的人文素質、審美素質等綜合素質的提升起到很大的促進作用。由于美術教學獨具的藝術性特征，在具體的教學過程中，可以引導學生打破傳統(tǒng)的美術創(chuàng)作理論和方法，將自身的想象力和個性融入美術作品中，釋放出個人的獨特魅力。

藝術源于生活，學生通過對生活的深刻感悟，來提取出藝術創(chuàng)作的主題，在選擇主題之后后收集相關材料，并運用適當?shù)乃囆g語言進行作品和素描的設計。在具體過程中還涉及美術工具和材料等方面的問題。整個藝術創(chuàng)作的所有細節(jié)，其實就是學生在現(xiàn)有知識基礎上的一次創(chuàng)新。高中美術教師在指導學生進行藝術創(chuàng)作的過程中，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維及堅韌的意志，不僅便于學生創(chuàng)新性思維的塑造，而且也有益于身心等方面的發(fā)展。

二、塑造高中學生美術創(chuàng)新性思維的方法

在高中美術教學中，塑造學生美術創(chuàng)新性思維要注意將課堂教學的重心從“以教師為中心”向“以學生為中心”轉變，發(fā)揮學生在教學過程中的主體性地位;創(chuàng)新傳統(tǒng)美術教學方法，并在此基礎上豐富美術教學內容，進而培養(yǎng)學生的美術個性。

（一）轉變課堂重心，發(fā)揮學生主體性地位

對高中學生美術創(chuàng)新性思維的塑造，要重點揮發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，要轉變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂交給學生，發(fā)揮學生的主體性地位。

1.課堂教學從“以老師為中心”向“以學生為中心”轉變

在傳統(tǒng)的高中美術教學中，教師通常采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，將固有的美術理念強加于學生身上，不僅不利于學生對美術觀念的接受，而且還有可能會造成學生的逆反心理。隨著教育改革的不斷深入，課堂教學從傳統(tǒng)單一的灌輸式教學方式逐漸向互動教學轉變，教師以“催化師”的身份，在美術課堂教學中積極構建良好的師生關系，將課堂的重心交給學生，讓學生發(fā)揮主體性作用，有利于學生創(chuàng)新性思維的塑造。

2.充分發(fā)揮學生的主體性地位

在塑造高中學生美術創(chuàng)新性思維的過程中，教師要尊重每一個學生個體，充分發(fā)揮學生的主體性地位，在具體美術教學過程中，構建民主、和諧、自由的氛圍，讓學生主動去汲取美術理論和思想，主動與自身實際情況相結合進行美術創(chuàng)作，并主動地進行創(chuàng)造性思維的發(fā)散，進而塑造適合自己的創(chuàng)新性思維模式。

（二）創(chuàng)新美術教學方法，豐富美術教學內容

多樣化的教學方法，不僅能夠改善傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂氛圍，而且還能增加教師的個人魅力，更能有利于學生對知識的接受。對于高中美術教學來說，一定要在傳統(tǒng)美術教學的基礎上進行大力的革新。比如改變以往教師“一言堂”的模式，將課程設置為學生主動參與的互動討論模式，將學生分為多個小組，對于某個知識點進行講解之后，拋出針對知識點的問題進行分組討論，教師最后進行適當?shù)脑u價。通過這種互動式的課堂教學方式，不但便于學生理解知識點內容，而且還能固化知識點，進而提升學生對美術的興趣，激發(fā)學生的潛能，逐漸形成符合學生自身的創(chuàng)新性思維。因此，創(chuàng)新美術教學方法對于高中學生美術創(chuàng)新性思維的塑造非常重要。

另外，高中美術教學除了教授學生基礎美術技能之外，要注重對學生創(chuàng)新性思維的塑造。在創(chuàng)新美術教學方法的基礎上，還要對教學內容進行進一步的充實。豐富的教學內容不僅能夠調動學生的積極性，增加對美術學習的興趣度，而且還能提升學生的參與度，進而激發(fā)學生美術創(chuàng)作的創(chuàng)新性思維靈感。所以，教師在美術教學時要盡量為學生提供豐富的美術教學內容和靈活的美術教學方法的創(chuàng)造性空間，構建輕松和諧的學習氛圍，讓學生能夠敞開心扉揮發(fā)情感，在健康的審美情趣中逐漸形成自身的藝術個人和創(chuàng)作風格，從而塑造出固定的創(chuàng)新性思維模式。

綜上，塑造高中學生的創(chuàng)造性思維對于高中美術教學和學生自身都具有十分重要的作用。在高中美術教學過程中，教師應在尊重學生并以學生為主體的基礎上，通過多元化的教學方法和豐富的教學內容，來激發(fā)學生的美術學習興趣;同時，引導學生突破傳統(tǒng)固有思維，根據(jù)學生對美術的敏感性來創(chuàng)造符合自身風格的藝術作品，最終塑造出符合學生個體的創(chuàng)造性思維。

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作者簡介：裴永恒（1984.9.13），中學二級教師，隴西縣首陽中學。