在繪畫創作中提升中職生的藝術素養

摘要： 在美術教學工作中發現，很多學生在繪畫創作時缺乏新意，脫離生活，只會臨摹原作，不會想象組織畫面，沒有創造性，不能充分發揮自己的想象。為此，在美術教學中美術教師要從多角度引導學生走進生活、創設情景，積極參與到美術創作活動中來，在創作中發揮自己的個性，才能與時俱進。

關鍵詞： 科學;想象力;個性

在近些年的河南聯考美術考試中，素描考題大多是頭像寫生，其他省市有的素描考題是背默，考速寫也只是給了一個標準要求和動作提示，大多的美術院都考察學生的設計一類題型，這樣讓一些只會把現成的照片臨摹或者寫生的考生作難了，如果自己一改動人物的動作和年齡，就心智慌亂，即使勉強畫出來也是結構錯位，缺少藝術情趣，久而久之，學生也就失去了對繪畫的興趣和熱情。因為在他們心靈的記憶中沒有接觸過那些繪畫元素的種子。我們一直提倡繪畫的想象能力，如何想讓繪畫創作獨領風騷，筆者結合學生繪畫的親身體驗及素質教育下的課改創新精神， 進行了多年的探索，在這里與各位共勉。

一、科學講解結構比例和色彩知識，給學生補充精神食糧

法國雕塑家羅丹曾說：“藝術就是情感，如果沒有體積，比例，色彩的學問，沒有靈敏的手，最強烈的感情也是癱瘓的。”在學生遇到繪畫素描或速寫人物的內容時，教師要提前給學生科學性地精準解惑，讓他們理解并掌握人體的基本比例和動作要領，成人約有206塊骨頭，主要骨骼和肌肉名稱和位置，要讓學生熟記于心，才能在進行服裝設計人物時，有所依據，畫出的人物才會更輕松自然。在此基礎上，多讓學生對身邊的同學、自己的親戚朋友的照片寫生，這樣帶著興趣去創作完成作業，效果會更佳。還有讓學生多用火柴棒方法或骨架結構法或點狀連線法，讓學生自己先臨摹人物照片簡單自畫，再背默畫不同動作坐站蹲姿的機器人結構構圖，經常練習，反復背畫，這樣結合人物的年齡和身份或氣質特征。

還有學生在進行色彩類繪畫時，如果不懂得色彩的冷暖色，互補色，還有素描的明暗關系，那么無論是水粉畫還是水彩畫、油畫等，都會黯然失色，庸俗錯亂。所以繪畫創作必須在科學的理論指導下，才會更令人賞心悅目，解讀有聲。

二、引導學生觀察生活，面向自然對景寫生

生活是藝術的源泉，任何一個藝術家，如果離開生活這個寬闊的海洋，那他們的藝術之源便會干涸無趣。清代畫家鄭板橋為了畫竹子，家里房前屋后都種滿了竹子，人民藝術家齊白石為了畫蝦，養了許多蝦觀察寫生才能達到“妙在似與不似之間”。生活是豐富多彩、其樂無窮的，但讓學生真正走進大自然，去表現生活，就會感到茫然失措，這是因為學生還停留在盲目的無意識狀態中，作為教師就要引導仔細觀察生活并且捕捉生活中最動人的瞬間美點，多到公園、博物館等場所進行室外場景寫生，善于發現生活的美景，從而為藝術創作積攢素材。

平時上課只要有可能，我都盡量讓學生走出教室，多觀察寫生。春天到來了，萬物復蘇，一幅幅春景躍入眼簾，我們學校地處農村，田園風光優美。我先給學生講解風景畫的構圖取舍原則，然后帶領學生在校園寫生花草樹木，到校外自己組織畫面涂抹春景。每年到新鄉的萬仙山風景區進行為期兩周的室外寫生，表現山石樹木的天人合一的巧妙構圖，俊美如畫的山川河流被學生們移植在他們的畫板上，畫面色彩豐富，對比強烈，學生們的作品真是別具匠心呀！

三、創設情景，培養學生的想象力和創造力，彰顯個性

我們中學生應該從小就要培養這種想象的能力，這樣對于他將來的藝術創作將有著神奇的不可估量的力量。平常我們在學生辦板報和學校舉行的各種節日時，要給學生充分的自由空間，給他們創設情境，提供想象和創造的平臺，讓他們展開想象的翅膀，科學的理論知識運用起來才更富有生活氣息。

在一次元旦晚會時，為了激發學生的繪畫興趣，展現學生的創新風格，我讓學生舉辦一個面具展覽會。我先讓學生欣賞美術課件中的一些優秀的面具作品，然后以一個購買者的身份談談如果這些面具都是商品，你會買哪些面具？學生們紛紛發言暢說心聲。接著讓學生們開始設計面具，要求符合學生身份特點，色彩表現盡量明快、凸顯亮麗青春。同時鼓勵他們上網查資料，吸取別人的長處，融入自己的個性。學生們紛紛行動起來，個性特點精彩地呈現出來了。

進行繪畫創作，實際上是一種教學思想和教學方法的改革，也是提高學生創造思維能力的一條有效途徑，也是課改精神的真正體現。讓學生走進生活，充滿想象，發展個性和提高審美情趣，這些繪畫創作時的一些必要繪畫元素，在美術課上如果運用得當，繪畫創作的作品定會獨領風騷，用靈巧的雙手描繪出多彩多姿的生活畫卷，才是我們美術工作者的最強音！

參考文獻：

[1]上海市教育局職教處.藝術理論基礎[M].高等教育出版社，1993.

[2]胡師正.美術原理[M].湖南美術出版社，2003.

[3]李永正.新課程理念下的創新教學設計.中小學美術[M].東北師范大學出版社，2003.

作者簡介：王秋鳳，洛陽市孟津縣職業教育中心。