課后復習在小學英語學習中的重要性探討

談善芹

摘 要：英語往往是學生學習中的一個痛處，并且大多數的學生經過了十幾年的英語學習，往往只會做題，卻說不出一口流利的英語。這是現代英語教育所要反思的問題，對小學這一階段的學生而言，他們剛開始接觸這一門語言，需要教師積極地引導他們，對英語學習形成一個良好的印象。針對這一階段的學生特征，他們的自控力和學習能力都處在薄弱的階段，需要教師不斷的引導和督促，幫助他們形成一個良好的學習習慣，這樣才能在以后的道路上走得越來越遠。

關鍵詞：課后復習;小學英語;延長記憶;扎實基礎;培養習慣

通過課后復習，能夠對學生的學習狀態起到一個很好的監督作用，同時教師也可以布置相應的訓練任務，如果學生在課后真正進行了復習，那么學習效果會有一個良好的體現。比如就單詞而言，如果學生在課后進行了復習和背誦，那么在教師提問時就能夠回答上來。那么通過這種課后復習的過程，就可以有效地幫助學生夯實自己的單詞基礎，并且真正形成一種長久的記憶。更重要的是，通過自我持之以恒的復習過程，能夠形成一個良好的學習習慣。

一、延長英語單詞記憶

就像學生們學習漢語需要認字一樣，學習英語也需要擁有一個龐大的單詞基礎，這會幫助他們更流利地閱讀文章，更是讀懂英語的前提。而學生個人的單詞的記憶程度和容量大小，以及熟練程度都決定了他們的英語水平的高低。由此可見英語單詞的重要性，而一次性的背誦和記憶，并不能夠使學生獲得長久的牢記。所以才需要學生能夠在課后，不斷進行鞏固復習，能夠對自己之前學習過程中出現的難點和弱點，及時進行鞏固，這樣才能夠真正形成長久的記憶，而這也會幫助他們進一步的形成英語思維。

例如，在教授“Where is my car？”時，針對這篇課文，主要考察學生對于一些物品位置的尋找語句的表述，教師可以要求學生先背誦有關一些地理位置的英語單詞，比如“It's on/in/under…”，這是他們進行對話的基礎。其次要求他們能夠對于一些單詞進行認讀，比如“ball、boat、car、map、cap”等等，能夠利用這些單詞進行造句。在教授這些內容時我會幫助學生建立起一個知識的框架，能夠使他們有條理性的總結這篇文章所強調的重點，同時要求他們在課后復習的過程中，也能夠對自己臥室或家里的一些物品進行表述的練習，從而起到復習的效果。

二、英語基礎更加扎實

如果英語基礎不夠扎實，那么他們在以后的學習過程中會面臨這更高難度的內容，這時他們的知識就會出現一個斷層現象，而這會導致他們的學習越來越吃力，越來越費勁。反而要付出更多的精力來彌補之前的過錯，所以在初學階段教師就要注重幫助學生，夯實英語基礎知識。及時有效的復習，就是在幫助他們查漏補缺，在形成自己的英語思維框架的基礎上，能夠盡可能地幫助他們理清其中的重難點部分，真正擺脫中式英語的思維模式。

例如，在教授“How much is it？”時。針對這節課的內容，我會采用情景式的教學模式，并且盡可能利用英文的對話，訓練學生的英語思維。首先我會要求他們對于本節課的內容，進行一個深入的預習，針對一些特殊問句，例如“How much is it？”以及它的回答，熟練地背誦，這樣能夠在課堂上進行一個簡單的對話。之后針對文章中的特殊句型，再加以分析，我會要求他們針對自己的學習情況打好筆記，以及一些典型例題的錯誤情況進行分析，在之后我也會隨時抽查他們的學習情況。

三、培養良好學習習慣

雖然小學階段的學生往往需要教師的引導督促，但是在以后長久的學習狀態中，需要學生能夠擁有強大的自學能力。養成良好的學習習慣，這都能夠幫助他們獲得獨立的探索能力。對于小學階段這個特殊時期，更需要教師能夠對學生進行積極的影響，而課后復習就是在不斷鍛煉學生們的毅力，以及自律能力。僅僅就學習情況而言，它有助于幫助學生形成完整的思維邏輯，及時的查漏補缺，構建完整的知識框架等等，就個人的學習能力而言，它能夠真正的幫助學生獲得更加長久的益處。

例如，在教授“My new room.”時。針對這節課的內容，我會結合之前所學習過的方位，價格，顏色等等，特殊問句的結合，展開英語模式的隨機提問。首先學生們在預習過程中，就會針對本節課中所要出現的各個物品相對應的英語單詞進行預習，另起來針對上文中提到的特殊問句進行復習，而這會使他們對于英語思維能力的綜合運用更加完善，真正的提升他們的英語水平。

總之課后復習對于小學階段的英語學習而言，十分有幫助。首先它能延長學生的英語單詞記憶，以此來夯實他們的英語基礎，這是英語學習的首要關鍵和前提。并且通過周期性的復習，能夠督促他們養成一個良好的學習習慣。而這種習慣一旦形成，會使學生的學習能力不斷的提高，并且還不僅僅對英語這門學科而言，針對其他的學習任務也能夠得以增長。通過這些措施，才能夠真正提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1]任艷.例談小學英語復習課的教學[J].教學與管理，2017（23）.

[2]王麗春.小學英語多元型復習課的有效教學策略[J].南京曉莊學院學報，2014，30（05）.