關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)思考探析

羅興隆

摘 要：小學(xué)課程學(xué)習(xí)對于小學(xué)生成長是至關(guān)重要的，是培養(yǎng)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的措施。隨著教育體制的不斷變革，小學(xué)教育越來越重視綜合實踐活動課程的開發(fā)。綜合實踐活動課程的特點在于打破傳統(tǒng)課堂講課局限，將小學(xué)生代入一個豐富多彩、互動性極高的現(xiàn)實世界。不僅有利于提高小學(xué)生學(xué)效率，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生善于思考、追求創(chuàng)新的品質(zhì)。為此，本文主要針對小學(xué)綜合實踐活動資源開發(fā)的方法進行闡述，希望對小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實踐活動課程；資源開發(fā)

小學(xué)綜合實踐活動課程不僅有利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有利于我國的教育朝著自主化、實踐化方向發(fā)展。綜合實踐活動課程可以使小學(xué)生更加關(guān)注生活，從而將所學(xué)知識更好地運用到實踐中去。課程資源質(zhì)量是發(fā)揮綜合實踐活動課程價值的基礎(chǔ)，因此，需要我們對綜合實踐活動課程的開發(fā)給予高度重視。

一、利用課本知識進行小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)

綜合實踐活動課程有別于傳統(tǒng)課程是由于它強調(diào)小學(xué)生的個人實踐和自我思考[1]。綜合實踐活動課程具有綜合性，它要求小學(xué)生將所學(xué)的知識和經(jīng)驗運用到實踐中去，從而獲得自我提高。這就說明了基礎(chǔ)經(jīng)驗和知識的重要性，因此，需要我們的授課教師能夠充分地對課本知識進行深入研究，從而為綜合實踐活動課程的開發(fā)提供理論依據(jù)，以下將從兩面方面闡述如何以課本知識為依托進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)。

（一）運用課本內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)

小學(xué)課本選題是有其內(nèi)在邏輯和規(guī)律的，所以當授課教師在進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)時，應(yīng)正確梳理課本內(nèi)容的時間線，將課本內(nèi)容之間的縱向聯(lián)系簡潔清晰地展示給學(xué)生。只有這樣綜合實踐活動課程才具有系統(tǒng)性，才能更好地將課本知識運用到實踐中。例如，“走進革命英雄”這個綜合實踐活動，我們將六年級的課文《抗日英雄楊靖宇》與四年級的課文《黃繼光》聯(lián)系起來，進行這項綜合實踐活動的開展。學(xué)生們通過閱讀課本了解英雄們的事跡以及他們各自犧牲的時間和戰(zhàn)場，提高了自身主動了解革命英雄的積極性，比如參觀附近的革命英雄展館，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法并提高其自主實踐和自主學(xué)習(xí)的能力[2]。

（二）運用課本內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系進行綜合實踐活動課程資源開發(fā)

綜合實踐活動課程具有綜合性，這就需要在進行綜合實踐課程資源開發(fā)時要跨越單一學(xué)科的局限。小學(xué)生通過實踐活動可以將所學(xué)運用到實踐中去，再將實踐所得與課本知識相結(jié)合促進自身創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。小學(xué)課本中很多內(nèi)容對現(xiàn)實生活具有重要的啟發(fā)意義，對于小學(xué)生的成長和發(fā)展是非常有幫助的。這就需要授課教師在進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)時，善于將課本的指導(dǎo)性內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活的相關(guān)方面相結(jié)合。比如，在“你知道的少數(shù)民族文化”綜合實踐活動中，授課教師以《難忘的潑水節(jié)》這篇文章為起點，向?qū)W生講述傣族這一少數(shù)民族的特殊節(jié)日和特殊習(xí)俗，激發(fā)起學(xué)生們的了解欲望。學(xué)生們在課上和課下會主動地去了解更多其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，同時也會增強班級內(nèi)各民族學(xué)生的團結(jié)與互動，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的相互尊重的美好品質(zhì)，從而為其自身的發(fā)展建立良好基礎(chǔ)。

二、在實際生活中開發(fā)能夠進行綜合實踐活動課程的資源

隨著國民素質(zhì)的不斷提高，社會對于小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)愈發(fā)關(guān)注[3]。小學(xué)課程設(shè)置是為了培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和優(yōu)良的品質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生自身的人生價值。綜合實踐活動課程的開展不僅能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的社會生活。要使綜合實踐活動課程能夠更好的發(fā)揮作用，就應(yīng)該以實際生活為中心進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)。比如，今年是汶川地震的十一周年祭，就可以開展“堅強勇敢 致敬重生”這一綜合實踐活動。通過講述汶川地震這一突發(fā)性自然災(zāi)害向小學(xué)生們傳遞“災(zāi)難無情，人有情”這一精神，從而培養(yǎng)學(xué)生奉獻愛心和互幫互助的美好品質(zhì)。同時可以組織同學(xué)們踴躍發(fā)言講述自己的勇敢事跡，通過互動交流的形式增強學(xué)生們自尊心，從而培養(yǎng)了學(xué)生們堅強勇敢的品性和積極樂觀的生活態(tài)度。從生活出發(fā)，再回到生活中去，才是進行綜合實踐活動課程開發(fā)的宗旨。

三、結(jié)束語

小學(xué)綜合實踐活動課程的實踐性和綜合性非常有利于小學(xué)生的人格培養(yǎng)和實踐能力的提高，隨著小學(xué)教育的不斷深入改革，小學(xué)綜合實踐活動課程的資源開發(fā)越來越受到重視。我們只有在進行綜合實踐活動課程的資源開發(fā)時遵循客觀規(guī)律，在課本和生活中不斷進行探索和發(fā)掘，才能開發(fā)真正有助于提高小學(xué)生自主思考和自主創(chuàng)新能力的課程，才能更好地為學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。

參考文獻

[1]張國巖.關(guān)于小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)思考[J].課程教育研究，2018（52）.

[2]王棉端.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的策略探析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（22）：165-167.

[3]田曉玲.小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用[J].新課程研究，2017.