論美術教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

摘要：在新課程教育教學改革日益推進的大背景下，教育部門越來越注重學生的全面發(fā)展，美術教學是小學教育教學中的關鍵，既能夠培養(yǎng)小學生的審美能力，又可以促進學生的藝術發(fā)展。在現(xiàn)代小學美術教學過程中，教師需要將學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的美術教學模式，為學生建設高效的美術課堂，文章主要針對美術教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性進行了分析。

關鍵詞：美術教學;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

一、引言

在小學時期教育教學過程中，美術教學有利于培養(yǎng)小學生的想象力、創(chuàng)新思維能力，教師需要樹立現(xiàn)代化教育教學理念，提升自身的教學素養(yǎng)，打造高效的小學美術教學環(huán)境，為小學生的身心健康發(fā)展提供保障。目前，小學生處于認知能力快速發(fā)展的關鍵時期，教師需要注重小學生的心理特征和認知規(guī)律，開發(fā)更多新型的美術教學模式。基于此，文章介紹了小學美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性，總結了相應的培養(yǎng)策略。

二、小學美術教學中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

在小學美術教育教學過程中，教師需要注重小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，根據(jù)學生的心理發(fā)展需求、學生的個體差異開展教學工作，引導小學生在授課過程中、生活中具備創(chuàng)新精神，實現(xiàn)小學美術教學的預期目標[1]。同時，教師需要掌握哲學、心理學、教育學等理論知識，以此為基礎進行學習和探索，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習特點，激發(fā)小學生的學習積極性，積極參與到美術課堂中。小學美術課堂創(chuàng)新的主要目標是提高小學生的理解能力、感受能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的社會人才，學生的學習動機直接影響著學習態(tài)度，教師需要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，加強和學生之間的交流和溝通，建立良好的師生關系，提高小學生的創(chuàng)新思維能力。

三、美術教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略

（一）組織學生參與課堂創(chuàng)作活動

在美術課堂教學過程中，教師需要根據(jù)學生的實際情況，積極開展多樣性的美術創(chuàng)作實踐活動，這樣學生可以積極參與到創(chuàng)作活動中，有利于培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維。同時，教師需要樹立現(xiàn)代化教學理念，注重學生在美術課堂中的主體地位，合理地組織、設計課堂實踐活動，引導學生積極參與創(chuàng)作活動中，充分利用民族藝術資源、素材等，為學生提供發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的平臺，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維活動培養(yǎng)和發(fā)展的預期目標[2]。例如，在實際教學過程中，教師需要充分利用信息技術、多媒體技術，靜心設計美術課堂實踐創(chuàng)作活動，將圖像、動畫、視頻、聲音進行融合，為學生營造輕松、趣味性的美術學習環(huán)境，使學生集中注意力學習美術知識，提高學生的思維能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。

（二）打造輕松、有趣的學習環(huán)境

在美術教學過程中，教師需要引導學生發(fā)現(xiàn)日常生活中事物的美，充分發(fā)揮學生的想象力，提高發(fā)現(xiàn)美的能力。在傳統(tǒng)的美術教學過程中，教師講授的教學知識主要是繪畫方法、繪畫技巧，在長期的發(fā)展中學生會喪失美術學習積極性，影響美術教學活動的有效進行。在小學美術教學過程中，學生的年齡比較小，心理和性格特征比較明顯，針對新鮮事物、未知事物、趣味性事物的好奇心比較強，教師需要根據(jù)小學生的特點，創(chuàng)新現(xiàn)有的教學模式，提高學生的創(chuàng)新能力。除此之外，在美術教學過程中，教師需要構建輕松、趣味性十足的學習環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的資源，將更多靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)變成生動、形象的動態(tài)圖片，這樣學生可以發(fā)揮出自己的想象力，以繪畫的形式進行表達，實現(xiàn)學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的預期目標。

（三）構建多元化的評價體系

在美術課堂教學過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的引導作用，及時地更新自身的教學理念，構建完善的教學評價體系，針對學生在美術創(chuàng)作中的表現(xiàn)給予相應的教學信息反饋，在學生全面理解的基礎上，全面評價學生的繪畫學習情況。在制定教學評價標準的過程中，教師需要注重以下內(nèi)容：第一，教師是教學評價的主要對象，學生也需要積極參與進來，及時向教師反饋學習感受和體驗，教師根據(jù)反饋內(nèi)容進行探究、實踐、反思;第二，教師在評價學生作品的過程中，需要注重多方面內(nèi)容，分析學生的創(chuàng)作風格和情感、繪畫特點和技巧等內(nèi)容，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)新，實現(xiàn)美術教學的預期目標[3]。

四、結束語

綜上所述，新課程標準要求教師注重學生學習興趣、學習能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是學生學習和發(fā)展的原動力，教師必須予以重視，為學生的全面發(fā)展提供支持。在美術教育教學過程中，教師需要注重學生藝術感知能力的培養(yǎng)，引進更多現(xiàn)代化教學思維、教學模式，不斷延伸美術教學內(nèi)容，通過豐富教學資源，提高美術教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]古麗米熱·圖拉克.小學美術教育中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].藝術科技，2018，31（10）：265-266.

[2]許強.美術教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性及方法[J].甘肅教育，2017（02）：120.

[3]石小雷.創(chuàng)新能力對于美術教學的重要性[J].才智，2016（16）：183.

作者簡介：劉金霞（1976.06.10），江蘇省海門市樹勛小學。