泰勒模式在小學信息技術課程中的應用

陳美琳

【摘?要】近年來，雖然很多中小學校已經開始實施創客教育，但并沒建立起相應的創客課程體系，創客教育形同虛設，低效現象極為普遍。為了能夠全面系統地了解小學創客課程設計的相關研究，筆者查閱了大量的文獻資料，在此基礎上進行梳理和分析。研究的目的是分析本區域當前小學創客教育中存在的不足，梳理其中存在的問題;探索泰勒模式在創客課程教學中的應用，提高創客教育質量。

【關鍵詞】創客教育;創客活動;課程設計

一、背景

實施創客教育是培養學生創新精神的需要，同時也是落實素質教育、培養學科核心素養的重要途徑。近年來，雖然很多中小學校已經開始實施創客教育，但很多創客類課程，學生僅僅是在教師指引下機械地完成一些簡單的活動，導致創客教育形同虛設，低效現象極為普遍。

二、目的與意義

研究的目的是分析本區域當前小學創客教育中存在的不足，梳理其中存在的問題;探索泰勒模式在創客課程教學中的應用，提高創客教育質量。

三、泰勒課程開發模式

（一）概念

泰勒模式的主體框架包括四部分內容，一是設立明確的課程目標，二是根據目標創造系統的教育條件，三是設計科學的實施方法，四是開展專業性的課程評價。高欣浩、盛家榮、黃珊等（2015）提出了構建基于泰勒原理的課程設計，指出以泰勒的課程設計模式為基礎，通過圍繞課程目標、學習經驗、學科知識、課程內容、組織形式等方面展開設計，構建系統的、有別于學科教學的課程框架[2]。

（二）優勢

其一，學生在課堂中占據主體地位，不再像以往的教學中忽視學生的心智成長，輔助學生樹立對創新學習的信心。

其二，泰勒課程強調突出學生的主題，分步驟地分解課程，明確教學目標，使得學生認識到課程參與和學習的目標，在泰勒課程開展的過程中，教師注重讓學生自主探究，吸收知識。

（三）原則

在踐行泰勒課程模式的過程中，教師和學生遵循以下幾點原則。

首先，應用泰勒課程模式的時候師生應當充分認識到課程目標的重要性，從抽象的層面闡述具體的知識內容，明確課程目標的重要性。

其次，泰勒課程模式在執行的過程中應當保障目標的全面性，強調自身目標清晰明確，每一次課程的開展都可以從一個獨特的視角展開，確立有益的學習目標。

最后，確保課程目標實現的完整性，泰勒課程的模式要按照完整的目標執行，教師要在內容和行為兩個層面激勵學生掌握清晰的學習計劃，規范自己的行為和沖刺自我的目標，有助于自我目標的實現。

四、泰勒模式在信息技術課程中的應用

（一）開發原則

以泰勒課程的開發模式為基礎，創客課程開發主要包括以下幾個方面。

其一是合理確立教育目標。在泰勒課程開發模式中，強調以目標為課程開發的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價來進行系統的課程開發。其中，最有效的確立目標的方式，是明確要使學生養成哪些行為，并確定這種行為能夠運用到的生活領域。

其二是選擇學生的學習經驗。在選擇學生學習經驗的過程中，教師需把握好四個主要原則，即：①選擇有利于培養學生計算思維的學習經驗;②選擇有助于學生獲取信息的學習經驗;③選擇有助于培養興趣的學習經驗;④選擇有利于學生形成正確價值觀的學習經驗。

其三是組織學生的學習經驗。在選擇學生已有學習經驗的基礎上，教師還需進一步組織學生的學習經驗，引導學生有目的地選擇和運用已學知識，解決參與課程時遇到的實際問題。在組織學習經驗的過程中，教師需遵循三個基本原則：一是連續性原則，二是順序性原則，三是整合性原則。

其四是評價學習結果。評價可分為兩輪進行，第一輪在課程實施的前期，調查了解現狀，分析問題及問題形成的原因，第二輪在課程實施后期，調查學習結果了解課程實施前后的效果對比進行評價，并對評價結果進行分析，做出解釋。

（二）優勢與不足

首先，創客教育對于學生的成長和綜合能力的提高有積極的意義，教師可以在創客教育模式中創設既定的學習和探究的情境，激發學生內心的學習積極性和創新積極性。

其次，為小學生拓展更多的信息搜集和獲取的渠道。在創客教育模擬的過程中，教師要提升學生知識獲取的效率，讓學生在材料閱讀、創客挖掘中提高自我的信息吸收和獲取的能力，使得小學生在學習中增強自我的綜合能力。

再次，教師在創客教育中為學生準備動態的教學案例，讓學生熟悉創客項目，借助動態的案例，鍛煉學生的知識技能轉化能力，借助動態案例的方式，學生強化學生的分析能力，學會將既有的知識轉化為創客項目中的實踐內容。

最后，創客教師在進行創客項目引導的時候，激發學生的內在創作能力，科學規劃創客項目的進展，在創客課程中系統性的進行，組織學生積極動手參與。

參考文獻：

[1]謝作如.如何建設適合中小學的創客空間-以溫州中學為例[J].中國信息教育技術，2014（9）：13～25.

[2]高欣浩，盛家榮，黃珊等.泰勒原理在微課程設計中的應用研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2015，32（02）：118～121.