中職院校韓語教學的現狀與對策探析

丁韶鋒

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，改革開放水平的不斷深入，我國學習韓語的人越來愈多，在這種背景下，中職院校應當進一步提高韓語的教學水平。現階段，我國中職院校韓語教學現狀存在很多問題，這些問題不利于我國中職院校韓語教學水平的進一步提高，也不利于培養更多的實用性的韓語專業的高素質人才。因此，本文對中職院校韓語教學的現狀與對策付交通費分析。

關鍵詞：中職院校；韓語教學；現狀；對策

中職教育培養的是應用技術型人才，是以社會實際需要為導向的，這也是中職教育的最顯著特征。中職院校的教學應以培養學生的實際能力為根本目標，作為語言學科來說，韓語教學更應注重學生語言實際運用能力的培養，為將來能夠勝任工作崗位的職責做好堅實的鋪墊。

1韓語教學的現狀

1.1培養方向不明確

韓語專業學生自入校始，一味地追求語言學習。不能提前認識到同樣做語言工作，就業方向有所不同，有傾向于商務的，有傾向于餐飲的，有為了日后留學做準備的等等。而我校又沒有在韓語專業中細分這樣的方向，造成學生在畢業時都是學習了一般的語言知識，除了語言本身，沒有其他領域任何知識。

1.2教學方法過于陳舊，教學質量普遍偏低

現階段，中職院校韓語教學水平還在沿用傳統的教學方法，教師在教學過程中居于主體地位，沒有將課堂的主導地位還原給學生，學生在課堂上被動的接受教師的灌輸，不利于學生提高學習的積極性，使得學生難以培養起對韓語的興趣，將本應當生動活潑的韓語課變得枯燥乏味。由此可見，傳統的教學方法已經不能夠滿足學生們的需求，在這種教學方法下，學生往往會有抵觸心理和反感情緒，這就在一定程度上造成了大學韓語教學的惡性循環。

1.3教師過分依賴傳統教材

在傳統的教學過程中，教師往往把教材作為唯一的課程資源，過分依賴，備課完全以教材為依據，上課完全按教材講，缺乏新意，使得課程內容單調，教學方法單一，課程缺乏靈活性，很難滿足學生對于韓語專業聽說讀寫的需要，也無法培養學生對韓語專業學習的興趣，如果一直這樣，根本無法塑造當今社會需要的綜合型人才。

1.4考試方式單一

期中期末時很多院校只是要求出紙質試卷，單純地采用傳統的筆試來衡量學生的掌握水平，只注重筆試的成績，忽略了語言實際應用方面的考查，這對語言學科來說就反映不出學生真正的語言上的實際運用能力與水平，同時也會誤導學生的學習觀念與方法。

2中職院校韓語教學的對策

2.1加強對韓語教學的重視

中職院校在日后的韓語教學過程中，應當加大對韓語教學的投入力度，進一步加強對教師的培訓，徹底改變韓語教學的現狀，以此來促進韓語教學水平的進一步提高。中職院校的韓語教學同本科的韓語教學存在一定的差別，中職院校的韓語教學所培養的應當是高水平的實用性人才，因此，在選擇中職院校韓語教學的教材和材料的過程中，應當做到有所區別，應當以培養學生的實踐能力為基準，盡量的多培養學生的聽力、口語等表達能力。教師在教學過程中，應當多多訓練學生的口語表達能力。

2.2教學思想的改革

在中職院校韓語教學中應該摒棄原有的膚淺、模仿教學目標，采取科學有效的教學方法，能夠通過中職院校韓語學習讓每個學生具有專業的從業技能。

互聯網教學已成為一種非常的教學手段，教師可以充分利用這一現代化教學工具進行中職院校韓語教學。把需要講解的知識點以及講課的視頻上傳到學校設置的教學平臺上，學生可以選擇合適的時間進行學習，遇到有疑問的地方還可以反復播放，也可以隨時通過網絡平臺向老師請教或與同學進行深入探討，這樣既節約時間，同時也大提高了學生的學習興趣與質量。

通過企業平臺，實現韓語進企業的動態教學模式，帶領學生走進企業，進行專業知識、行業術語等的學習與強化，使學生盡快熟悉專業環境，適應職業要求，“韓語進企業”的動態教學模式，既能讓學生學到韓語基礎知識，又能讓學生在企業的工作氛圍中盡快熟悉專業環境，適應企業崗位要求。

2.3優化教學方法

中等職業學校的學生大部分是中考的落榜生，他們學習能力差、性格內向、意志力薄弱，缺乏對英語的學習興趣，不愿開口說，基礎較差。

根據課改中倡導的自主、合作、探究式學習的理念，針對韓語的實際情況，更多應該采用情境體驗教學法。簡單的可以就是同桌的分組、復雜的可以是整行、整列或者整個大組進行分組，在分組的基礎上，可以讓學生根據課本中的對話進行角色扮演或者根據相關內容聯系前面所學只是重新改寫對話，實現知識的遷移，在此基礎上登臺表演，可以有效地培養學生的專業知識運用能力和人際交往能力。教師在整個過程中要注意過程性評價的運用，給予適當的表揚，提升學生的學習熱情。

2.4大力推廣使用多媒體進行教學

多媒體教學具有形象、生動、直觀的優勢，內容形式都很廣泛，能激發學生學習語言的興趣，寓教于樂，在快樂中學習語言，感受語言的魅力。可以采取在課堂教學中插播些相關的韓國影音資料，比如在韓國概況、韓國禮儀等這樣的課程中完全可以配以相關圖片或視頻資料來提高教學效果，比填鴨式教學的質量好得多；也可以定期播放些學生們喜歡的韓劇或者韓國電影，在感受韓國文化的同時更能得到語言上的熏陶；更可以教授些韓國流行歌曲或傳統民歌等，都能極大地促進課堂的教學氣氛和效果。

2.5多元化考核方式

針對中職人才培養的要求和特點，要改革現有的固定的考試模式。考核應與日常教學緊密結合，平時的作業，課堂的發言，平時的語言交流都應作為考核的內容、推行口試、情景會話運用、問題答辯、演講、分組討論等形式的質量評定模式，重點考查學生的語言應用能力，而不只是看卷面的詞匯語法等方面的成績，淡化知識記憶考核，使學生真正認識到語言應用的重要性。

2.6建立科學綜合的評價方式，反映學生的真實水平

評價方式是否科學，關系到學生的學習效果能否得到充分的體現。建立科學的綜合評價方式，對于反映學生的真實韓語水平，調動學生的學習積極性有重要的作用。我國的高校對韓語教學的評價方式一直都是采用筆試的方式，筆試考察的僅僅是學生對韓語詞匯、語法等知識的掌握情況，而韓語作為一門語言，它的重點應該是正確的發音和對語言運用能力。而且筆試僅僅是對學習效果的一個最終評價，學習的過程卻被忽略，教師在教學過程中無法掌握學生的學習動態，因此，在高校的韓語教學過程中，應該增加過程性評價和口語表達能力以及語言應用能力的考核，采用科學的綜合評價方式，反映學生韓語學習的真實水平，培養出高素質的韓語人才。

結束語：

總之，中職韓語教學要立足于中職教育這個特點，以市場需求為就業的導向，以應用技能培養為平時教學過程的最重要目標，重視對學生語言實際應用能力提高的培養，并根據經濟發展的形勢動態設置合適的先進的教學體系和方法，改革傳統單一考試模式，探索更靈活的教學方式，不斷提高韓語教學的綜合水平。每一項新的教學改革，都需要老師與學生共同努力去實現，只有這樣，才能讓中職韓語教學闖出一片新的天地。

參考文獻：

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