論小學班主任開展德育工作的策略

張嬋娟

一、班主任開展德育工作的重要性

德育教育是班主任工作的核心，也是落實素質教育的重要措施。在教學中，必須深入分析小學生思想道德發展水平，加強小學生思想道德建設。尤其在世界經濟全球化的時代背景下，各國文化思想產生碰撞與融合，良莠不齊的價值觀在社會盛行，對我國中小學生的成長產生巨大影響。小學生處于接受基礎教育、素質教育最初階段，還沒有形成健全的心智和人格，更容易受到多元文化的沖擊。因此，小學班主任在學生德育的啟蒙階段，在塑造人格的關鍵時刻，一定要十分重視德育教育，給學生樹立正確的思想觀念。教師在教授學生學習科學文化知識的同時，要通過各種方法，引導學生建立正確的道德意識，提高學生的道德觀念，培養學生良好的道德品質，塑造學生健康的人格。

二、班主任開展德育工作的策略

（一）提升自身素質，發揮榜樣力量

《詩經》有云：高山仰止，景行行止。首先，要有高尚的師德，有師有德，而后才能育人，師為范，學而習。其次做到身體力行，才能有效地影響和規范學生的思想。班主任要注意自己的言行舉止，做到嚴于律己，率先垂范，要求學生做到的，班主任要先做到，要求學生不做的，自己首先帶頭不做。例如，要求學生不遲到，班主任首先做到上課不遲到;教育學生愛勞動，班主任在勞動中首先要帶頭干臟活重活。我常親自拿起掃把清掃課室，給孩子一個講衛生愛勞動的榜樣。再次做到言而有信，答應孩子的事情一定要做到，假如真的做不到，也要跟孩子解釋清楚。通過這樣，在學生中營造一種良好的氛圍，讓學生在潛移默化中受到教育。

（二）營造良好班風，加強環境熏陶

《嚴氏家訓》有言：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也;與惡人居，如入鮑魚之肆，久而自臭也。”一個班級猶如一個大家庭，若要班集體的每個孩子都能得到良好的發展，就要建設一個良好的班級環境，營造一個樂學、友愛、向上的班級氛圍。首先是創造豐富多彩的班級文化，我把課室布置得整潔、溫馨，生機勃勃。墻壁上張貼了激勵學生上進的名人名言，張貼了孩子們的作業、繪畫、剪紙等，希望孩子能對學習一直保持熱情;還張貼了他們美麗的照片，希望他們能友好相處，互相幫助。這樣，孩子們時刻處于一種互相欣賞，互求進步的樂學環境中。其次，采用民主制定班規，民主選舉班干部等方法。在制定班規時，要求人人參與，學生提出自己的意見和建議。再次，班級任務細化到每一個學生身上，使人人有事做，人人都是班級的小主人，人人都是監督者。這樣一來，就會形成良好的班風，把班級創建成一個溫馨的大家庭，在共做班務事的過程中充分發掘每一個孩子的潛能。

（三）利用教材內容，滲透德育教育

學生和教師大部分的活動場所和時間都在課堂上，學生知識的獲得、技能的掌握、心里的發展方向絕大多數都是在這一特定的階段進行的，所以班主任要充分利用好這個良好的教學階段。發掘教材蘊藏的大量思想品德教育資源，做到知識傳授同時，也可以凈化學生的心靈。例如，在教學一年級數學《古人計數》時，其中有介紹古人是用“大小石頭”、“繩子打結”等等的方法來計數，我充分利用這個契機，告訴孩子古人時代是沒有紙張的，只好用上面的方法來計數，現在我們基本上是用“紙”來計數，引申出“紙”是“樹木”造出來的，教育孩子要節省“紙”， 節省“紙”，就是愛護“樹木”。一節課下來，學生既學到了“紙”的由來，又受到“愛護樹木，保護環境”的教育。學生在學習知識的同時，對老師潛移默化的德育教育內化于心。

（四）理解尊重學生，關愛學生心靈

作為教師，應時刻牢記，教師與學生盡管角色不同，但人格上是平等的，班主任在管理班級時，應平等對待每一位學生，尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私。特別對那些身體有缺陷的學生，教師應教育其他學生接受他們，關心他們，這些有缺陷的學生只有被他人接受了，才能接受自己，對這些學生要堅持正面教育，盡量不當面批評。有一個小男孩由于腦膜炎導致兩條腿長短不一，走路不協調，剛開始來上學時，很多學生覺得很奇怪，很好笑，有些孩子還學他走路，甚至取笑他。小男孩心理很難受，跟家長說不想上學了。針對這種情況，我利用一節主題班會課進行全班的德育教育。事先跟男孩媽媽商量好，叫她先把男孩帶回家。班會課時，我利用課件放映一個與小男孩相似病例的孩子在學校同學的幫助、關心下健康成長的故事給全班學生看，激發學生的同情心、愛心。然后進行討論，哪些做法是對的，哪些是錯的，以后我們應該怎樣對待我們班的小男孩？很多學生看完后都說要主動幫助小男孩。放學幫他拿書包，上衛生間扶他去，幫他打水喝……一股助人為樂的正能量班風悄然而起。

我國教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教師在學習、生活中用恰當的方式去關愛孩子，當孩子們感受到老師對自己真摯的關懷，也會十分樂意向老師敞開自己的心扉，聽從老師的教導。

三、結語

總之，小學班主任在開展德育工作時應該以促進學生身心健康、學習進步為目標和出發點。針對學生的具體情況，學會巧妙地對學生進行德育教育。學生良好品質的形成，要靠學校、家庭、社會各方面的共同努力，共同協助，還要經過長期的、持之以恒的努力才能培養出來。