提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略探究

徐萬英

摘 要：數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，在小學(xué)階段，計(jì)算能力對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一。重視提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，有利于他們高效解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此，教師在日常講課的過程中，要積極探索和尋找適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，將數(shù)學(xué)計(jì)算題與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在運(yùn)用過程中掌握計(jì)算技巧;在教學(xué)過程中教授學(xué)生簡便的計(jì)算技巧，是有效提高學(xué)生計(jì)算能力和準(zhǔn)確率的有效途徑;教師要及時(shí)為學(xué)生布置課后計(jì)算作業(yè)，使他們能夠在練習(xí)中提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。本文從以上幾個(gè)角度展開論述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的教學(xué)方法及策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)方法

新課改以來，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作也提出了更高的要求。教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，計(jì)算能力就是小學(xué)生應(yīng)具備的能力之一，它能夠強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生做題的效率與準(zhǔn)確率。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中還存在著一些問題，比如部分教師仍秉持固有的教育觀念，沒有充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)效果等因素，在講計(jì)算題時(shí)沒有創(chuàng)新教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)課變得枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算速度低下，準(zhǔn)確率也不高。那么，教師在日常授課過程中，應(yīng)采取哪些方法來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力呢？下面，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同仁共同探討提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)策略。

一、密切聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣大多來源于身邊的日常生活，因此教師在教授計(jì)算教學(xué)題的過程中，要注意與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)融進(jìn)真實(shí)的生活情景之中，使學(xué)生感受到計(jì)算能力對(duì)于解決生活問題的重要性，從而弱化學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的陌生感，在興趣的指引下逐步提升自己的計(jì)算能力。

例如：在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)方法，來為學(xué)生教授數(shù)學(xué)計(jì)算方法。比如教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一道這樣的計(jì)算題：1千克葡萄的價(jià)格是3.4元，問買2千克葡萄需要花多少錢？這道簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題在生活中很常見，這樣的教學(xué)題不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算水平，還可以使他們意識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算能力，在解決生活問題時(shí)所帶來的便利，從而使其用更加認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提高。

二、教授計(jì)算方法與簡便算式，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率與準(zhǔn)確率

在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與方法都還尚未成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展著的個(gè)體，具有巨大的潛力，經(jīng)過教師的指導(dǎo)都能夠取得一定的進(jìn)步。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的過程中，教師要優(yōu)化計(jì)算方法的指導(dǎo)過程，為他們教授一些常用的簡便算法與技巧，使學(xué)生掌握科學(xué)有效的計(jì)算方法，減少學(xué)生計(jì)算時(shí)花費(fèi)的時(shí)間，促進(jìn)其運(yùn)算效率的提升，進(jìn)一步提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率。

例如：將“47+54+53=？”這個(gè)數(shù)學(xué)算式的教授，融入一例應(yīng)用題中：植樹節(jié)老師帶領(lǐng)全班同學(xué)去植樹，A小組學(xué)生共計(jì)種植樹苗47顆，B組學(xué)生共計(jì)種植樹苗54顆，C組學(xué)生共計(jì)種植樹苗53顆，問ABC三組學(xué)生共計(jì)種植樹苗多少顆？大多學(xué)生會(huì)根據(jù)從左到右的運(yùn)算順序來進(jìn)行計(jì)算，這樣以來在計(jì)算過程中就耗費(fèi)較多時(shí)間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式中的計(jì)算技巧，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。這這道計(jì)算題教授過程中，教師可以先讓學(xué)生自己觀察算式中三個(gè)數(shù)之間，在個(gè)位數(shù)上存在什么關(guān)系，這樣一來學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)7和3的關(guān)系，從而促使學(xué)生將47與53進(jìn)行相加，得出100這個(gè)整數(shù)，然后再用100加54就可以口算出班級(jí)學(xué)生的植樹量。類似這樣的簡便運(yùn)算技巧還有許多，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成巧算的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算速度與準(zhǔn)確率的同步提升。

三、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算練習(xí)的環(huán)節(jié)，通過大量聯(lián)系提高學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算習(xí)題是學(xué)生計(jì)算能力的有效保證，計(jì)算能力的提升并非一日就能夠完成，學(xué)生只有在大量計(jì)算練習(xí)過程中，才能靈活運(yùn)用并掌握教師課上教授的計(jì)算技巧和方法。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，因此，數(shù)學(xué)教師要利課后作業(yè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置計(jì)算練習(xí)題，使學(xué)生通過大量的運(yùn)算，鞏固課上所學(xué)計(jì)算方法和技巧。如此一來，學(xué)生計(jì)算能力的提高就只是時(shí)間問題了。

例如：教師課堂中教授完“速度、時(shí)間、路程”這一部分的知識(shí)后，可以為學(xué)生布置一些相關(guān)的練習(xí)題。比如讓他們對(duì)三位同學(xué)回家時(shí)所使用的交通工具、回家所用時(shí)長和回家需要的距離進(jìn)行調(diào)查與探究。促使學(xué)生就能夠通過作業(yè)練習(xí)題，來溫習(xí)和鞏固課堂中的知識(shí)點(diǎn)，在完成課后練習(xí)的過程中，逐漸提升自身計(jì)算水平與效率。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)需要教師長期耐心指導(dǎo)，才能看到成效的過程。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，通過講授簡便的計(jì)算方法來提高學(xué)生的計(jì)算速度，并將數(shù)學(xué)計(jì)算融入實(shí)際生活之中，通過計(jì)算來解決生活中的問題。這樣才能夠有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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