探究小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力

李泉

摘? 要：隨著現如今新課程改革不斷推進，小學語文也在此大潮流中做出相應的改變，對教師的教學理念及學生知識的掌握也提出新的要求。教師教授學生時不僅要傳授課程所規定的知識，還需要對學生綜合能力進行一定的挖掘與考查。提升與鍛煉學生的綜合能力，也就是當下教師所面對的新的教學目標與教學任務。這個目標提出對此后語文教學的發展方向也有一定的促進作用。本文依照課程改革為基點，并圍繞小學語文教學現狀與發展趨勢做出詳細的分析。

關鍵詞：小學語文;語文教學;提高能力;鍛煉思維

引言：

小學生對語文科目學習的重要性不必多提。因為語文科目的學習不僅能促進其他學科理解，在此基礎上也在生活中有重要的輔助作用。因為小學語文科目的學習屬于系統性的學習，而學生的思維能力也在此過程中得到一定的提高與鍛煉，對以后的學習生涯有重要的作用。小學語文課程開設的一個重要原因就是為了培養學生的思維能力、邏輯能力以及其他相關能力。

一、當前教學中存在的問題

（一）課堂沉悶

在應試教育的大背景下，我們每個科目在一學期之內只學習一本教材。因為教材內容是相關教育工作者提前編纂好的，雖然編寫的內容盡可能貼合學生的應用實際，但是因為教材的延續性導致其存在一定的滯后。故此教材內容并不能全部滿足學生的知識需求，而小學生接觸系統性的知識大多源自于課堂老師的講課以及教材內容。在此基礎上的學習，學生屬于處在一種被動的情況下，而這樣不僅使講課效率低下，也讓課堂氛圍變得過于沉悶。此外，教師要明確自己的定位，不能將自己作為學生學習的主導者存在。課程改革內容中已經明確說明教師只是作為一個過渡者幫助學生接受新型知識，幫助他們解決所遇到的困難與問題。正是因為有了傳統教師的主導地位，導致教師與學生之間缺少互動，讓學生不敢與教師共同討論一個問題。這種情況嚴重不利于學生的進步與發展。

（二）教學觀念陳舊

照本宣科在一些傳統教師的講課方式中完全可以體現出來。教師在前期備課中只根據教材內容進行預習，并未對課外的相關內容進行相應的延伸，讓學生在課上感到無聊與煩躁，特別是針對愛玩的小學生而言。此外，教師在假期也會給學生布置一些繁重的作業，讓學生因忙于完成任務而忽略對問題的思考與探索能力。當前已經是信息化社會，并且在教學設備完善的情況下，有些教師因為自己習慣黑板教學，所以未對教學設備進行靈活應用。不僅讓教學設備資源閑置，也讓教師的備課時間大大延伸，并且還讓學生接受的知識過于局限。

二、提高小學生思維能力的有效方法

（一）轉變教學觀念

要想讓學生提升自己的能力，首先教師應該轉變自己舊有的教學觀念。教師雖然作為引導者出現在學生的學習生活中，但是這個身份對學生而言卻是一個關鍵點。所以在教學方式轉變的過程中教師們首先要找好自己的定位，然后與學生多加交流，讓學生與教師之間的距離感減少。此外也要在當前信息化大背景的潮流下，學會依據一些電子產品讓自己的教學更加靈活有趣。比如說教學設備的應用與多媒體的拓展就是一個很好的切入點，并且教師要依據當前課程改革的要求對學生進行課外拓展。譬如在學習《亡羊補牢》和《拔苗助長》寓言二則時，教師們可以通過播放視頻的形式來讓學生們對課文進行提前的了解。這樣不僅能使他們的好奇心得到有效滿足，也能夠為教師們后續的講課減輕壓力。所以，教師對國家社會人才的培養有重要的輔助作用^[1]。

（二）創建一個寬松的氛圍

傳統教學中一個嚴謹的氛圍在老師認為有利于學生學習。隨著社會環境不斷改變，學生的思維方式也發生相應的轉變。而原有的教學氛圍已不適用于當下學生的學習。所以，當前教師在教授學生時要靈活運用新型的教學方式，讓學生對這個學科產生共鳴與興趣。比如在學習《操場上》這一課時，教師應該讓學生去操場上看看到底操場上是怎樣一副情景，而不是局限在課本的文字上。身臨其境的教學不僅讓學生加深了對本課文的認識與理解，而且也會讓學生鍛煉自己善于發現與觀察的能力^[3]。或者是在學習《大禹治水》這課時，教師們可以通過讓學生們講故事的方式來進行學習，這樣也能夠提高學生們的表述能力與表演能力。而這種形式也能夠讓學生們參與到進來，通過對文章的表演與解讀來更深刻地認識到大禹治水背后所包含的那種大無畏的精神及深意。

（三）要教會學生舉一反三，學會聯想

小學生的想象能力自然不必多說，所以教師在教學中應該好好運用這一點。讓學生學會思考和聯想以及舉一反三，是當前教師著重發展學生能力的一個培養點。比如在學習《要是你在野外迷了路》這一課時，教師應該在課堂開始前詢問學生，這種情況發生自己身上應該怎么辦？雖然小學生的回答可能有些脫離于現實，但這種思維的拓展方式為他們以后的學習埋下堅實的基礎。通過閱讀課文后，讓學生講述課文上沒有的解決方法，間接挖掘了學生的語言組織能力^[2]。

三、結束語

總而言之，思維能力不僅局限于小學語文教學中，該能力的靈活運用使學生在此后的學習生涯中都會以輕松的姿態面對。而教師也應該有自己獨特的教學方法，讓學生的全面素質得到提高。

參考文獻：

[1]李俞花. 小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J]. 2017（28）：76-77.

[2]彭志強. 小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J]. 小學生作文輔導（讀寫雙贏）（9）：16.

[3]謝敏. 如何在小學語文教學中提高學生的思維能力[J]. 新課程（小學），2017（7）.