初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的措施探討

胡俊英

摘? 要：語文具有工具性和人文性的特點，承擔著中華傳統(tǒng)文化傳承的重要責任。這就需要教師在初中語文教學中，將中華傳統(tǒng)文化滲透到其中，使其能夠在多元文化沖擊的當下，幫助學生樹立正確的價值觀、情感態(tài)度等。文章就初中語文教學中傳統(tǒng)文化有效滲透的措施進行了探討。

關鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透;策略

一、誦讀經(jīng)典，領略傳統(tǒng)文化魅力

將中華傳統(tǒng)文化滲透到課堂教學當中，是為了讓學生更好的去了解中國傳統(tǒng)文化，提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)。初中語文教材中有大量的經(jīng)典文章，其中蘊含著重要的教育價值，對學生是一個非常好的熏陶。學生可以在對經(jīng)典的誦讀中，逐漸形成對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚意識，并熱愛上傳統(tǒng)文化^[1]。在實際教學中，教師要帶領學生認識經(jīng)典，從經(jīng)典誦讀中了解中華歷史中蘊含的豐富文化。通過對經(jīng)典文章的誦讀，獲取其中的精神營養(yǎng)，進而提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)。要對學生的誦讀提出要求，讓學生將情感帶入其中，與文本作者產(chǎn)生共鳴。比如在《漁家傲·秋思》的教學中，提到范仲淹很多學生會想到他的《岳陽樓記》。在這首詞的誦讀中，教師可以先將作者背景介紹出來。范仲淹這首《漁家傲》寫的是作者在軍中的感懷，上片為塞下風景的描述，下片集中抒發(fā)了在邊塞期間的征人心情：他們思念家人，但是無法回去，因為還沒有建功立業(yè)。在帶領學生誦讀時，要讓學生感受這首詞中悲涼、壯闊的意境。

二、借助民俗風情素材，感受傳統(tǒng)文化的博大

民俗風情與地域環(huán)境有很大關系，中國土地遼闊，從古時起就形成了具有區(qū)域性的民俗風情，有些民俗被延續(xù)到現(xiàn)在，成為現(xiàn)代文明重要的組成部分。相較于初中生，他們對一些風俗習慣等等比較感興趣，因此他們也會在興趣的帶動下，深入研究文本，在挖掘發(fā)現(xiàn)的過程中，去感受傳統(tǒng)文化。教師可以針對學生這一特點，借助教材中的資源將傳統(tǒng)文化滲透其中。部編版初中教材中涉及到的民俗文化大致分為服飾類，如披蓑戴笠;裝飾民俗，如對鏡貼花黃;飲食上的有臘八粥、荷葉餅等;信仰方面的有鄉(xiāng)俗還愿等;民間戲，如社戲等。教師也可以鼓勵學生去自行搜集其他民俗風情材料，通過整理之后在課堂中共享，讓學生感受中國傳統(tǒng)文化的源遠流長。

在教學中，教師要深入挖掘教材，將傳統(tǒng)文化中包含的愛國精神、求知、尊師仁孝等等精神挖掘出來。在教學的過程中對學生展開培養(yǎng)，促進學生未來更好的發(fā)展。

三、利用詩詞歌賦，引領傳承

古詩詞是語文教學中的重點，無論是新課標的要求，還是教材的需要，都是不可忽視的重點內(nèi)容。將古詩詞充分利用，不僅能讓學生感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時還能強化學生對傳統(tǒng)繼承和弘揚的意識。教師要找準詩詞運用的契機，讓學生主動去傳承傳統(tǒng)文化。初中語文教材中經(jīng)典的詩歌有很多，王昌齡《從軍行》、陳子昂《感遇》、王維的《渭川田家》、杜甫的《江村》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等等。在實際教學中，教師要為學生提供詩詞誦讀的時間，讓學生從詩詞的韻律中感受其中內(nèi)在意蘊。如在《水調(diào)歌頭》的誦讀中，可以先讓學生反復誦讀，熟讀之后，將詩歌背景與意思解析出來，然后讓學生慢慢掌握蘇軾從苦悶、向往、矛盾之后，轉(zhuǎn)向豁達的這一過程的情感變化。通過對文本的閱讀感受詩詞的魅力，進而愛上傳統(tǒng)文化。

四、組織傳統(tǒng)文化學習活動

中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的教育資源和價值。在初中語文教學中，除了在課堂上傳授知識，教師應積極組織學生開展傳統(tǒng)文化的相關活動。比如定期舉辦文化節(jié)培養(yǎng)學生的愛國情感，促進學生對傳統(tǒng)文化的認同，使其在傳統(tǒng)文化的熏陶中提升內(nèi)在修養(yǎng)，樹立正確的價值觀等。教師可以利用小組合作的方式，制定活動主題，將相關任務分配給學生。讓他們或結合課文，或從網(wǎng)絡搜集，或從閱讀中查閱等，將古代小說、詩詞、散文、寓言、故事等文學文化搜集起來，或者將歷史名人故事、歷史特定事件等傳統(tǒng)歷史文化搜集，或?qū)⒚袼锥Y儀文化、藝術文化、科技文化乃至倫理道德文化等，集中一起，在課堂、在班會、在演講會等等形式上講述出來^[2]。通過搜集拓展學生的視野范圍，加深學生對傳統(tǒng)文化的了解，在搜集和了解的過程中受其熏陶和影響。也可以組織學生在學校中創(chuàng)設名人故事、傳統(tǒng)文化專欄等，營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，讓學生置身于這樣的環(huán)境中，接受傳統(tǒng)文化的影響。也或者充分利用中國傳統(tǒng)節(jié)日，一起開展民俗文化活動，通過親身實踐了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，了解家鄉(xiāng)的歷史人文、飲食、風俗等等。

總結：

中華傳統(tǒng)文化有著五千年的歷史，很多優(yōu)秀文化都是歷史沉淀下來的瑰寶，凝聚和先人的智慧和民族發(fā)展的精髓，有著非常重要的教育價值。初中語文因其獨有學科性質(zhì)，需要教師在實際教學中將傳統(tǒng)文化滲透到教學當中，繼承并發(fā)揚傳統(tǒng)文化，豐富學生內(nèi)在修養(yǎng)，完善人格。同時教師也應不斷提升自身知識儲備，提升自己的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，要具備強烈的使命感與現(xiàn)代化的教育理念，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]陳小真. 初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 課程教育研究，2018（50）：55-56.

[2]趙強國. 探究如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（03）：90.