淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透

鄭文婷

摘 ?要：近幾年，在我國頒布的新教程改革中已經(jīng)指出了，在初中語文教學中必須要加大傳統(tǒng)文化在教材中出現(xiàn)的比例。因此，語文教師應該意識到傳統(tǒng)文化在語文教學中質(zhì)量，而且還應該提高初中學生在教學中對傳統(tǒng)文化內(nèi)容的感悟，利用現(xiàn)代化的教學設施提高初中生對傳統(tǒng)文化的審美感知力。本文主要分析了在語文教學中加大傳統(tǒng)文化在教學中的滲透，探討了在初中教學中開展傳統(tǒng)文化教學的意義，促進了我國傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;教學;滲透

引言：

在現(xiàn)如今的語文教學中，要以傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神為前提，提升初中生對傳統(tǒng)文化的學習的熱情，使初中生在學習我國傳統(tǒng)文化的過程中享受到美的感覺，增長初中生在成長過程當中對傳統(tǒng)文化的鑒賞水準。新課程改革要求在初中語文教學中增加對傳統(tǒng)文化學習的比例，要求初中生加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習的同時，學會鑒賞與品評以及對傳統(tǒng)文化精髓部分進行合理運用，這是滲透教學的宗旨。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用

新課程改革要求初中語文教師在教學時一定將傳統(tǒng)文化滲透于整個語文教學中，傳統(tǒng)文化凝聚了中華民族千年的智慧與文化精髓，是我國在世界文化發(fā)展中的基礎，作為初中生有責任將中華千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承下去。作為中華兒女，有責任將中華五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行科學地傳承，因此在初中語文教學過程中加強對傳統(tǒng)文化的滲透具有重要意義。

二、傳統(tǒng)文化在語文教學中的問題

（一）學生家長身上的問題

很多初中生家長因為文化水平有限，在學生升入初中后，不能對其進行良好的輔導，有一部分家庭寬裕的可以通過參加課外輔導班的形式來彌補，但是一些家庭經(jīng)濟條件平平的家長對此雖然心懷愧疚但卻無可奈何;還有一部分家長根本沒有意識到傳統(tǒng)文化在初中語文教學中重要性，認為沒有在考試中要求過學生用文言文進行創(chuàng)作的內(nèi)容，因此對傳統(tǒng)文化表示不需要;另一部分家長認為學生送到學校后就不用自己再管了，要不然還要教師與學校干什么？

（二）對學生的主體性認知出現(xiàn)問題

新教改頒布后，雖然在語文教學已經(jīng)增加了對傳統(tǒng)文化進行學習的內(nèi)容，但很多語文教師還是不能在短時間內(nèi)改變傳統(tǒng)教學理念，大部分教師在對教學方案進行制定時，還是會按照傳統(tǒng)的方法進行，一切以提高考試分數(shù)為基礎，進行相關教學方案的制定，忽視學生的主體教學地位。

（三）教學方法的問題

大部分的語文教師在課堂教學中，都會選用比較傳統(tǒng)的教學方式，為學生傳播傳統(tǒng)文化知識，這種情況的普遍性是因為語文教師不能真正按照新課程改革的內(nèi)容去做，無法引導初中生體驗傳統(tǒng)文化內(nèi)容的美，影響傳統(tǒng)文化在初中教學中的質(zhì)量[1]。語文教師可通過多種教學方式，在課堂上引導初中生閱讀大量經(jīng)過千年傳承的文化精髓，提升初中生鑒賞傳統(tǒng)文化的審美能力，但是大多數(shù)的教師都做不到這一點。

三、初中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透戰(zhàn)略分析

（一）對滲透教學的研究方法

教師在初中語文教學中應對傳統(tǒng)文化的學習方式進行不斷的研究，這是綜合性比較強的研究課題，研究的內(nèi)容包含教師如何在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的方法與相應的策略措施[2]。教師在傳統(tǒng)文化教學過程當中，應提高學生的知識底蘊，提升教學質(zhì)量的基礎。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中進行研究時，可采用多種方法共同進行。對傳統(tǒng)文化文本進行研究時，可通過歷史文獻對其進行查閱，在課堂教學中提供文獻指導。比如：在學習《記承天寺夜游》這篇文章時，可以指導學生通過查找資料文獻認識蘇軾、了解背景，引導學生思考當時“念無與為樂者”的原因，探究蘇軾當時“閑人”的心境。教師要注意發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特功能，使學生與傳統(tǒng)文化文本對話的過程中，讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶中，思想漸漸擺脫浮躁。

（二）滲透傳統(tǒng)文化教學語言的研究

語文教師向初中生傳授傳統(tǒng)文化知識的過程，是一個溝通的過程，因此可以把語文教學看成一種師生之間在特定環(huán)境中進行的一種特定的語言性溝通，并以這種溝通方式作為一種語言性活動。在現(xiàn)代化教學的課堂上，教師在進行傳授知識的過程中，要對在課堂上所講內(nèi)容投入相應的感情并簡明扼要地表達所要講述的內(nèi)容，使學生可以快速地掌握文章中所要表達出的意境，在這一過程當中，可以使用豐富的語言，形象地將文章中的景物、事物與人物生動地展現(xiàn)在學生面前。以《記承天寺夜游》為例，七年級學生對于文言寫景小品文剛剛接觸，從“言”的角度，學生疏通文意、積累字詞還比較重要。例如學生在理解“戶”的時候，經(jīng)常錯誤地理解為“窗戶”，在這里可以用多媒體教學，向?qū)W生展示“戶”字的甲骨文和“門”字甲骨文的關系，引導學生正確地記憶理解，同時也引導學生理解傳統(tǒng)文化中古老的文字文化。再者，七年級的學生對文章的“文美”“文人”“文化”的理解可能還太少，所以如何讓學生在樸素而含有深長意味的語言中，體會作者微妙的情感就顯得尤為重要。所以在學習“月色入戶”的“入”這一實詞時，教師可以通過引導探究的教學方法，啟發(fā)學生感受這仿佛是月光登門拜訪的活潑意境。

結束語：

教師在進行語文教學時應該教會初中生學習傳統(tǒng)文化的技巧與相關的知識，有效地提高語文的教學效果，并對學生學習傳統(tǒng)文化的水平進行評估，選用正確的方式對其進行有效的指導，提高其學習傳統(tǒng)文化的能力。我國傳統(tǒng)文化凝結了中華民族的千年智慧，初中的語文教師應該在教學過程中科學地對其進行有效的傳承，并讓我國廣大的初中生在學習初中語文的過程中，掌握傳統(tǒng)文化的精髓。

參考文獻：

[1]謝家慧.傳統(tǒng)文化滲透初中語文教學的方法探析[J].文學教育（下），2018（06）：110-111.

[2]襲祥升.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（16）：227-228.