小學數學概念型課如何落實新課程標準的研究

劉洪彥

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深化前行，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地針對當前形勢下的數學課程進行有效的設計，以此能夠讓概念型課程在型課程標準中得到有效的落實。這就需要教師能夠及時地針對學生在當前階段下情況，來靈活地制定相應的教學規劃，以此實現學生在當前階段下的有效學習與發展。所以本文結合教師自身教學經驗，就怎樣實現小學數學概念型課課程在新課程標準中的落實進行全面的論述。

關鍵詞：小學數學;概念型課程;新課程標準

教師在對學生開展數學課程中，需要教師能夠從學生自身方面的因素進行全面的考慮。同時針對學生在當前階段下的學習來對學生開展有效的教學規劃設計，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。這就需要教師能夠推動思維導圖教學方式在小學數學概念型課程中的應用，以此實現學生對于課程知識點的融會貫通。教師還需要能夠在課程開展中積極地結合微課的形式來對學生進行教學，提升學生對于數學課程得理解能力。教師更需要能夠實現學生對于教學知識點的靈活運用，強化學生的記憶能力。

一、推廣思維導圖教學，實現學生知識點貫通

教師在對學生開展數學概念型課程的時候，由于小學數學課程具有較強的連貫性，所以教師需要能夠將學生自身的知識進行融會貫通，以此實現學生在當前階段下的有效學習與發展。教師在對學生開展教學過程中，更需要教師從學生自身的實際情況出發，結合教師自身在教學過程中的發展來對學生開展全面的教學設計。因此教師需要在對學生開展教學過程中，能夠準確地應用思維導圖的方式來實現學生對于知識點的融會貫通，以此實現學生自身數學能力水平的全面發展與進步。

例如，教師在對學生開展“歡樂農家游——百分數（二）”這一節課程中，教師可以聯系之前“體檢中的百分數——百分數（一）”這一節課程中對于學生在教學過程中的有效發展與進步。教師可以使用思維導圖的方式來對這兩者之間進行有效的串聯，以此強化學生之前的記憶，也對學生接下來所學習到的課程起到強化鋪墊的作用。以此實現學生對于課程知識點的有效理解，也促進學生自身行為方式的有效發展與進步。

二、落實微課教學模式，促進學生知識點理解

教師在對學生開展教學過程中，由于數學概念型的知識點在小學數學課程中過于抽象，對于學習能力不足的學生而言，具備著一定的難度。所以教師需要能夠從數學學科的知識點出發，針對小學數學概念型課程進行有效的分析，以此制定出相對合理的教學方式。因此當下被廣大教師所應用的微課教學，逐漸地受到了數學教師的關注。教師通過微課的形式來對學生進行多層次的知識點解析，以此實現學生對于數學課程內容的有效學習，提升其自身對于數學知識點的有效理解。

例如，教師在對學生開展“啤酒生產中的數學——比例”這一節課程的學習時，教師為了讓學生能夠更為準確地了解到比例教學的實際概念，以及培養學生對比例概念的有效理解，教師可以利用微課的手段來對學生進行課程的講解，以此實現學生在當前階段下的有效學習與發展。所以教師在對學生開展教學過程中，可以制作與課程相關的動畫圖片來對學生進行展示，以此讓學生能夠了解到比例的實際定義，實現學生對于數學課程知識點的有效理解。

三、提升學生運用延伸，完善學生知識點強化

在數學概念型課程中，隨著新課程改革的不斷推進，數學課程知識點不僅需要學生能夠進行有效的學習，更需要學生能夠實現對于知識點的有效應用。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠做到準確地引導學生應用數學課程中的學習內容來解決生活中所遇到的問題，實現學生在小學數學課程中的有效學習，引導學生實現自身能力水平的有效提升與進步。因此教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠從學生自身的教學水平方面出發，對學生的數學課程進行有效的設計，實現學生對于課程知識點的有效強化。

例如，教師在對學生開展教學過程中，教師需要能夠及時地針對課程中的概念來對學生實現有效的教學延伸，讓學生能夠有效地運用這些相關課程中的知識點來對生活中的問題進行解決。所以教師在對學生開展小學數學概念型課程中，需要教師能夠針對課程的實際內容進行有效的設計，并引導學生運用相關的知識來進行解決，通過學生對于知識點的有效運用，來達到強化學生知識記憶的目的，并且進一步地提升學生對于數學方面學習思維的產生。

綜上所述，在小學數學概念型課程中需要教師能夠推動思維導圖教學方式在小學數學概念型課程中的應用，以此實現學生對于課程知識點的融會貫通。同時教師還需要能夠在課程開展中積極地結合微課的形式來對學生進行教學，提升學生對于數學課程的理解能力。最后教師更需要能夠實現學生對于教學知識點的靈活運用，強化學生的記憶能力。

參考文獻：

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