小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用研究

張奉獻(xiàn)

摘 ?要：新課程改革對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，表示在教學(xué)過程中要以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)而言，若想有效激發(fā)學(xué)生的興趣，就要讓學(xué)生感受到快樂，因此當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)快樂教學(xué)模式的應(yīng)用非常重視。為了提升快樂教學(xué)模式的應(yīng)用效果，本文對(duì)小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;快樂教學(xué);創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

前言：很多研究結(jié)果都證明，只有學(xué)生在感受到快樂的狀態(tài)下才能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。因此小學(xué)語文教師一定要通過對(duì)快樂教學(xué)模式的應(yīng)用來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的不斷發(fā)展。

一、快樂教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的必要性

興趣是最好的老師，通常考察一名教師是否成功，可以從學(xué)生是否對(duì)其教授的學(xué)科感興趣來進(jìn)行。學(xué)生感興趣之后就會(huì)更積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而不斷提升教學(xué)效果，反之學(xué)生將厭煩甚至是恐懼學(xué)習(xí)，不僅教學(xué)效果無法提升，而且也將對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生極其嚴(yán)重的影響。我們都知道小學(xué)生是愛玩愛鬧的，其對(duì)一件事情感興趣的前提是這件事物能夠令其感受到快樂，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。小學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對(duì)快樂教學(xué)法的應(yīng)用，這樣才能夠?yàn)榻虒W(xué)效果的提升提供充分保障，而且也將使小學(xué)教學(xué)更符合新課程改革的要求，進(jìn)而令學(xué)生得到更好的培養(yǎng)并促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

二、小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

（一）趣味課堂氛圍的營(yíng)造

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用快樂教學(xué)模式指的就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿趣味性的課堂氛圍，讓學(xué)生在趣味性的氛圍中感受快樂，進(jìn)而更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)效果的目的^[1]。小學(xué)語文教師可以從以下兩方面出發(fā)來營(yíng)造趣味性的課堂氛圍：首先設(shè)計(jì)趣味化的教學(xué)內(nèi)容。教材是小學(xué)語文教學(xué)中主要的知識(shí)來源，教師在依據(jù)教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要融入更多趣味性的元素。以部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)《雪地里的小畫家》為例，為了讓這份教學(xué)的趣味性更強(qiáng)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集動(dòng)物的圖片，然后使用多媒體為學(xué)生播放這些圖片，并且向?qū)W生提問最喜歡哪一種動(dòng)物。這種形式可以讓學(xué)生感覺《雪地里的小畫家》這篇課文非常好玩，進(jìn)而在快樂中掌握知識(shí)。其次可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)過程中也得到了廣泛應(yīng)用，小學(xué)語文教師可以在教學(xué)過程中通過應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。以部編版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)《四季》為例，在教學(xué)過程中教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)四季變化的景象，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)四季的興趣，在展示完畢之后可以向?qū)W生提問最喜歡哪一個(gè)季節(jié)，以及喜歡這些季節(jié)的原因，并講出這個(gè)季節(jié)最明顯的特征，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就得到了有效激發(fā)，對(duì)教材的理解也將更加深入。

（二）輕松課堂氛圍的營(yíng)造

輕松的課堂氛圍在現(xiàn)代教學(xué)中共有兩方面的表現(xiàn)：首先教師和學(xué)生能夠非常和諧地相處，其次教師和學(xué)生要能夠建立起合作的關(guān)系。對(duì)教師而言，在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在良好的溝通過程中和學(xué)生培養(yǎng)感情，并逐漸建立起和諧的師生關(guān)系，最后完成輕松課堂氛圍的營(yíng)造。以部編版小學(xué)語文教材二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》為例，開始教學(xué)之前，教師可以挑選幾名學(xué)生扮演小蝌蚪，然后由教師扮演鯉魚，通過師生共同合作的方式來演繹這篇課文，這樣學(xué)生在演繹過程中對(duì)課文產(chǎn)生更深刻的記憶，而且讓學(xué)生在和教師合作演繹課文過程中完成了《小蝌蚪找媽媽》的學(xué)習(xí)。這種方式讓學(xué)生和教師在合作過程中共同完成了這篇課文的學(xué)習(xí)，在合作過程中教師和學(xué)生的交流也拉近了彼此的距離，為營(yíng)造輕松課堂氛圍打下了良好基礎(chǔ)。

（三）課堂教學(xué)的開放和個(gè)性構(gòu)建

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，而且每一個(gè)學(xué)生都有著不同的個(gè)性。對(duì)小學(xué)語文教師而言，要讓學(xué)生獲得知識(shí)，但也不能讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制。因此應(yīng)構(gòu)建更具個(gè)性化和開放性特征的課堂，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中更好地進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展^[2]。這一點(diǎn)指的就是在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的興趣愛好，比如當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，可能會(huì)通過講故事、畫畫等方式講解一些內(nèi)容，此時(shí)教師如果只通過講故事的方式進(jìn)行教學(xué)，那么喜歡畫畫的同學(xué)對(duì)教學(xué)的興趣就會(huì)受到影響。因此教師應(yīng)以不同學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，為其提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)學(xué)生的興趣愛好都能夠得到滿足之后才能夠真正在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，而快樂教學(xué)模式的作用便可得到充分發(fā)揮。

結(jié)束語：

綜上所述，快樂教學(xué)模式就是在教學(xué)過程中使用更多更有效的方式讓學(xué)生感受到快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)這一方法提高重視并加強(qiáng)應(yīng)用，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]白希龍.小學(xué)語文快樂教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2017，09（08）：185-186.

[2]彭秋蘭.情趣教學(xué)模式在小學(xué)語文快樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016，21（13）：52-56.