初中道德與法治教材小欄目運用策略

潘培先

摘? 要：道德與法治課程是一門指導學生生活的課程，為了學生能更好地理解道德與法治的教學本質并應用到社會生活實踐中，需要老師結合教材小欄目，實行互動教學，對此本文就初中道德與法治教材小欄目運用策略進行了探討。

關鍵詞：道德與法治;教材小欄目;互動模式;初中

互動模式即指通過教師的引導使學生與其他事物或人開展互動活動，在互動中提高學習能力的教學模式。為了迎合道德與法治課程的需求，筆者結合初中道德與法治的教材小欄目在教學中應用了互動模式展開教學，讓初中學生在互動中理解、掌握并應用道德與法治教學內容。

一、教師改變授課方式，實現學生對教材內容的認識

在以往的教學過程中，教師以“填鴨式”的方式將道德與法治的內容灌輸給學生，這樣的教學方法難以幫助學生理解道德法治中想要傳達的知識并真正應用到生活中去，為了改變這種錯誤的教學方式，筆者認為教師在授課環節中應該以學生對內容的掌握理解為切入點，做好道德與法治課程的教學設計。

為了加深學生對道德與法治內容的深刻理解，將課本內容進行了角色化設計，以此將學生帶入到課本內容的角色中，切身體會人物行為，理解知識內涵，實現學生與課本的互動。例如，在進行《我與社會》教學的環節中，老師可以結合小欄目對學生進行詢問，幫助學生在問題中實現對教材內容的認識。例如，老師詢問學生：“如今我們可以通過哪些方式了解社會生活？大家的感受是什么？”并在課堂上通過與課程的互動，利用小欄目結合簡單的問題進行知識的實際應用，幫助學生更好地將道德與法治的課本內容應用在生活中。同時為激發學生的學習興趣，老師也可以借助信息科技的力量結合教學內容展示近年來中國社會的變遷，為學生開闊思路，活躍課堂氛圍，提高教學效率。

二、教師引導學生結組，實現學生與學生之間的互動

小組活動是教學中常見的教學形式，在道德與法治的教學中通過教師引導學生組成討論小組，有利于學生在與同學的互動討論中使自己的答案得到補充和完善，有利于學生的思維在交流中得到更多元的開發，為了幫助學生對內容有全面而深刻的理解，筆者注重在教學環節中給學生留出自主思考的時間，讓學生在與同學的互動中補全自身的思考過程。

例如，在講述《網絡改變新世界》的內容時，老師可以結合課后小欄目提出相關問題：“大家有網購的經歷嗎，大家都在網絡上買什么？”另外還結合結合小欄目詢問學生：“網絡時代對我們的生活造成了怎樣的影響？”通過這幾個個問題，學生一時間眾說紛紜，老師可以先讓幾位同學回答問題，學生的回答都有正確的部分，但是存在片面性。在同學單獨回答之后，筆者引導學生就近形成討論小組對兩個問題開展討論，在討論中學生交換了彼此的意見，完善了自己的回答，在小組選出的代表人展示出的回答明顯的角度更加全面，分析得更加透徹。初中學生正處于認知的成長階段，回答問題、看待事物等方面的能力還相當稚嫩，通過小組合作模式中學生彼此之間的互動，能有效地提高學生對問題思考的全面性。

三、教師帶領學生實踐，達到相關欄目設立實際目的

道德與法治課程的教學目標是在學習中將學生培養成能夠適應社會、融入社會并奉獻社會的人才，在教學中教師應看到道德與法治的實踐性，不應將教學目光局限于教師之內，老師應該結合教材小欄目的內容，積極地帶領學生展開貫徹道德與法治課程內容的教學實踐活動，讓學生能做到在社會的活動中學習，將學習的成果回報給社會。為了培養學生所學的道德與法制知識能真正應用到生活中，幫助學生更好地融入社會，筆者常常利用教學實踐帶領學生開展道德與法治課程內容的相關實踐活動，實現學生與社會的互動。

校園作為初中學生接觸的第一個社會環境，在校園中帶領學生開展實踐活動既符合道德與法治的教學內容，又相對更為安全。在講述《中學時代》的相關內容時，老師可以帶領學生走出教室，走進校園開展了校園清掃活動。在清掃活動中，學生在老師的帶領下一邊維護著校園的衛生，一邊領略了日常學習生活中很少留意的校園之美，培養起學生對校園的熱愛之情，并且培養了學生保護校園衛生，建設校園良好環境的意識。校園清掃活動既貫徹了道德與法治中對學生的教育內容，讓學生通過實踐對知識有了更深入的理解，并且通過學生與校園的有效“互動”，幫助學生樹立了良好的責任意識與衛生意識，有利于學生在未來更好的建設校園環境、建設社會衛生環境，更好地融入社會生活，從而達到道德與法治科目以及相關教學欄目設立的根本目的。

綜上所述，道德與法治的課程要求教師在教學工作中時刻結合起學生的生活實際，教學設計要傾向于培養學生對道德與法治的理解與實際應用能力。筆者開展的互動教學模式僅僅是教學領域中一次微不足道的嘗試，希望廣大教學工作者能一次為例，采用更多創新、有益于學生的教學方式做好道德與法治的教學工作。

參考文獻：

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