關注聾啞學生，讓初中數學實現人文教育

徐靜輝

摘 ?要：在現代教育事業中，公平教育、人文理念逐漸深入人心。而聾啞學生的教育問題也因此備受關注，需要初中數學教師全面關注聾啞學生的學習需求與認知特點，根據聾啞學生的認知規律去組織數學教學，并以完善的人文關懷去呵護聾啞學生的身心健康，以便讓聾啞學生學得開心、學得幸福。本文將從堅持因材施教，讓聾啞學生學得滿足;實施賞識教育，讓聾啞學生學得幸福;使用信息技術，讓聾啞學生學得有趣三個角度，來分析初中數學教師應該如何針對聾啞學生來組織數學教學。

關鍵詞：初中數學;聾啞學生;人文教育;教學策略

在傳統的教育事業中，聾啞學生因為先天缺陷而無法獲得正常的教育機會。而我國近些年來為了讓聾啞學生自立自強，開設了特殊學校，專門面向社會中的特殊教育人才提供了就業機會，讓聾啞學生也能真正學到有價值的數學，以便幫助聾啞學生順利實現自己的人生夢想。而且，相比較健康的學生來說，聾啞學生更加需要教師的關懷與呵護，要求教師花費更多的心血、精力去幫助聾啞學生找到正確的人生奮斗方向。因此，初中數學教師必須要客觀分析聾啞學生的真實需求，根據學情制定科學可行的數學教學計劃，突出本學科的人文味。

一、堅持因材施教，讓聾啞學生學得滿足

因材施教是我國古代著名的教育學家孔子先生所提出的一個教學理論，認為每個學生都有平等的受教機會，而教師則應根據學生的智能優勢去制定差異性的教學輔導計劃，以便讓學生實現個性發展。客觀來講，聾啞學生的智能差異十分明顯。所以初中數學教師要堅持因材施教的教學原則，關注聾啞學生的個體需求，盡可能滿足每一個聾啞學生的要求，使其學得滿足、體驗進步。

就如在“圓的周長和面積”一課教學中，筆者就認真分析了本班聾啞學生的數學學習水平，發現大多數學生都比較善于根據直觀經驗去理解數學概念。所以筆者就鼓勵聾啞學生自主描繪圓形，裁剪相應的實物，然后鼓勵學生自主推理圓的周長計算方法。其中，有一部分學生的認知水平較低，雖然可以通過動手操作去分析圓的圖形特點，但是卻難以從理性角度去分析圓的周長、面積計算方法。對此，筆者先是重新引導學生回顧了周長、面積知識，鼓勵學生思考、提問，將圓切割成無數的長方形，結合具體的實物去分析圓的周長計算方法，幫助學生突破了認知障礙。

二、實施賞識教育，讓聾啞學生學得幸福

相對來說，聾啞學生的心理問題是比較復雜的。比如，有的聾啞學生從小便意識到自己與其他人不一樣，因為身體缺陷而感到自卑，因此變得膽小、怯懦，不敢表現自己。有的學生則因為自己的身體缺陷而變得極度偏激，難以接受其他方面的失敗與不足，等等。對此，初中數學教師要堅持實施賞識教育，幫助聾啞學生正確認識自己，使其重塑學習自信，以便進一步優化聾啞學生的學習態度。

就如在“分數、小數的四則運算”一課教學中，筆者發現有一部分聾啞學生表現出了很好的數學運算能力，積極利用四則運算法則求解了分數、小數的相關算式，還十分規范地寫出了計算步驟。因此，筆者就微笑示人，還豎起大拇指，表示學生十分優秀，希望學生能夠積極展現自己的數學學習成效。另外，筆者還設計了一些分數、小數計算題目，限時要求學生自主解答。學生每答對一題，筆者都會進行積分，而最終積分最多的學生可得到相應的獎勵。如此，聾啞學生便會被鼓舞、激勵，形成良性競爭氛圍，從而切實優化教學效率。

三、使用信息技術，讓聾啞學生學得有趣

聾啞學生因為身體缺陷，在內化數學知識層面，會出現效率過低、記憶速度較慢等學習問題，而且數學知識本身十分抽象，導致聾啞學生會容易產生退縮心理。對此，初中數學教師可以積極借助信息技術來組織數學教學，先以豐富多彩的多媒體資源來豐富聾啞學生的直觀經驗，再借助信息技術的實時交互功能與超大容量儲存功能去幫助聾啞學生自學、復習數學知識。還有查漏補缺，及時豐富聾啞學生的數學學習經驗。

就如在“軸對稱圖形”一課教學中，筆者就利用多媒體設備展示了生活中常見的軸對稱圖形，比如蜻蜓、蝴蝶、窗花、房屋等，及時喚起了聾啞學生的生活回憶，使其自主總結了軸對稱圖形的特點。然后，筆者再展示相應的數學概念，幫助聾啞學生及時形成了軸對稱概念數學概念。之后，筆者再以多媒體展示一些關于軸對稱圖形的判斷題、選擇題，積極考查了聾啞學生的知識內化效率。在課后，筆者也會與聾啞學生共享教學課件，同時鼓勵聾啞學生利用現代通信設備與筆者溝通、交流，及時闡述自己的知識疑問。由筆者整理文字信息，及時輔導學生。

總而言之，針對聾啞學生的學習特點來組織初中數學教學十分重要，可以促使數學教育走向素質教育改革，也可為聾啞學生的未來成長做準備。因此，初中數學教師要客觀分析聾啞學生的學習需求，不斷優化數學學科的教學方式與策略。

參考文獻：

[1]張繼璽.從隔離走向融合：上海特殊教育研究（1978-2010）[D].華東師范大學，2018.

[2]甘璐.個別化教育視角下聾啞學校的教學管理現狀及對策研究[D].魯東大學，2018.