高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

朱雄軒

摘 要 隨著社會(huì)的進(jìn)步，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在教育方面逐步演變成為了一門(mén)專門(mén)的藝術(shù)教育，這對(duì)現(xiàn)今的學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)和藝術(shù)學(xué)習(xí)都尤為重要，尤其在目前的藝術(shù)行業(yè)中，藝術(shù)生的畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，就業(yè)單位，公司企業(yè)等的招聘，都會(huì)顯現(xiàn)藝術(shù)思維的運(yùn)用，這也是在高職藝術(shù)教學(xué)中，對(duì)藝術(shù)生的藝術(shù)思維，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)成為首舉，把對(duì)藝術(shù)生在藝術(shù)思維能力方面進(jìn)行一系列、系統(tǒng)的培養(yǎng)策略方案實(shí)施起來(lái)。

關(guān)鍵詞 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 藝術(shù)思維 培養(yǎng)策略 藝術(shù)設(shè)計(jì) 藝術(shù)設(shè)計(jì)思維

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的重要性

思維本意便是抽象的，也是人類特有的能力，更是最有價(jià)值的。從某種意義上講，思維是人類不斷進(jìn)化，演變，發(fā)展的表現(xiàn)形式，大多都是在人類情感基礎(chǔ)上進(jìn)行加工而成的，而藝術(shù)的思維從根本上講就是對(duì)美的認(rèn)知、美的表達(dá)、美的創(chuàng)造創(chuàng)新過(guò)程，它是由一系列的情感，感知覺(jué)形成的，是除本身以外無(wú)法復(fù)刻的，因?yàn)槿硕际仟?dú)一無(wú)二，更何況是思維，那是人腦所不能掌控的。而藝術(shù)的美，就在于思維的創(chuàng)造力，只有具備了一定的藝術(shù)思維能力，才能看到作品中蘊(yùn)藏的品味，在藝術(shù)思維的指導(dǎo)下，美的創(chuàng)造才會(huì)更豐富，更具有超越性。而藝術(shù)思維和抽象思維、創(chuàng)造思維是一樣的，都是人類構(gòu)成思維體系的一部分。在藝術(shù)思維的幫助下，一些生活中常見(jiàn)的各種元素都能加工處理成為藝術(shù)的精髓。例如，在常見(jiàn)的教學(xué)中，我們?cè)谡故九_(tái)只放一個(gè)雞蛋，沒(méi)有任何主題，這時(shí)候就會(huì)啟動(dòng)大腦的思維能力，設(shè)計(jì)出不同的場(chǎng)景，不同的風(fēng)格，不同意義藝術(shù)品。由此可見(jiàn)，藝術(shù)思維在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)中的重要性，藝術(shù)思維的培養(yǎng)是不可忽視的。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)

2.1藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)

對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)和提升，不僅在藝術(shù)認(rèn)知方面可以少走彎路，還可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)方面取得好的效果，從而在藝術(shù)思維實(shí)踐方面等到最大化升華。例如，在同校不同專業(yè)的學(xué)生，在同一競(jìng)賽中，展示自我作品時(shí)，藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)有理有據(jù)的疏通作品的源頭，而非藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，在這理論知識(shí)方面就會(huì)欠缺，只有靈光一現(xiàn)，作品的講述會(huì)顯得有些雜亂無(wú)章。

2.2藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)藝術(shù)思維的重要性和必要性是尤為突出的，而藝術(shù)的產(chǎn)生，和審美是相關(guān)的，審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美，認(rèn)識(shí)美，體會(huì)美的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)人品味提升的過(guò)程，則審美教育在藝術(shù)思維培養(yǎng)中，在國(guó)家藝術(shù)教育中也占據(jù)重要地位。我國(guó)著名教育家蔡元培說(shuō)過(guò)：“美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以培養(yǎng)感情為目的者也?！彼⒆阌诮逃w系的開(kāi)端，提出了審美教育的目的和意義，也是我們現(xiàn)在所需要追求的目的和意義。對(duì)于感高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，審美教育在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，因?yàn)槭菍I(yè)系學(xué)生，更有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，更有需要培養(yǎng)藝術(shù)思維能力。

因此，高職高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中藝術(shù)思維的教育培養(yǎng)，不僅能促進(jìn)藝術(shù)生自身的審美能力，培養(yǎng)藝術(shù)技能，在正確的藝術(shù)思維走向上越走越遠(yuǎn)，在藝術(shù)價(jià)值層面上有著正確的方向，更能提高藝術(shù)素養(yǎng)，即自身的人文素養(yǎng)，在這些個(gè)方面上都具有重大的意義。

3藝術(shù)思維的培養(yǎng)策略

一個(gè)藝術(shù)作品的精華和核心都在于藝術(shù)思維的設(shè)計(jì)思維，也是一個(gè)作品能夠通過(guò)創(chuàng)作思維引起觀眾的共鳴的關(guān)鍵，倘若一個(gè)作品得不到任何人的賞識(shí)，沒(méi)有引起任何一個(gè)人的內(nèi)心共鳴，那么，可以說(shuō)，這個(gè)作品就失去了生命力。藝術(shù)思維的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于對(duì)藝術(shù)思維的設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，思維能力的提高，才能使得藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)設(shè)計(jì)水平的提升。首先，設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)過(guò)程，要培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才，必須先改變藝術(shù)教學(xué)中的同質(zhì)化現(xiàn)象，應(yīng)構(gòu)建特色文化為核心的藝術(shù)課程，在設(shè)置特色化的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的同時(shí)，注重學(xué)生藝術(shù)思維能力的培養(yǎng)，適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力，引導(dǎo)走向更高層面的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。其次，在學(xué)生剛踏入藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域時(shí)，學(xué)生可能在此之前更注重文化的學(xué)習(xí)，忽略了藝術(shù)的創(chuàng)意，這就會(huì)使得學(xué)生的藝術(shù)思維能力變?nèi)?，缺乏藝術(shù)素養(yǎng)，這樣就就會(huì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的展開(kāi)帶來(lái)一定的難度，所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生入學(xué)時(shí)的藝術(shù)理論學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，加強(qiáng)藝術(shù)思維的培養(yǎng)，提高審美能力和美的感知覺(jué)能力。藝術(shù)是設(shè)計(jì)性的，在培養(yǎng)藝術(shù)思維能力的同時(shí)，也應(yīng)該回歸藝術(shù)個(gè)性化，更新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程結(jié)構(gòu)體系，重視藝術(shù)設(shè)計(jì)教育衍生的活動(dòng)的專業(yè)實(shí)踐能力，盡可能的開(kāi)發(fā)藝術(shù)生的認(rèn)知、感知能力，打開(kāi)藝術(shù)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)藝術(shù)化的生活，達(dá)到真正的藝術(shù)性生活形態(tài)中學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)，使藝術(shù)思維的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)達(dá)到目的，達(dá)到效果。

總而言之，擺脫現(xiàn)今“高、大、空”的教育教學(xué)狀態(tài)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的重要舉措，也是體現(xiàn)藝術(shù)思維的重要性。在教育教學(xué)中，應(yīng)該因材施教，針對(duì)現(xiàn)狀，貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，打開(kāi)藝術(shù)生的設(shè)計(jì)思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)美的認(rèn)知，感知的審美教育。因?yàn)樵趯?shí)際情況里，每個(gè)學(xué)生的思維都是不一樣的，所以在作品上表現(xiàn)的情感也不一樣，才會(huì)創(chuàng)造出個(gè)性化。由此看出，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，比單純的傳授技法和教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)重要的多，更能充分的鍛煉和提高。

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