試析初中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

鐘志澤

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從美國興起，后來由于取得了良好的教學(xué)效果進(jìn)而傳入中國課堂。隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)在課堂上的普及，這種教學(xué)模式在中國終于有了用武之地。近翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教育的灌輸式教學(xué)來說具有革命性的轉(zhuǎn)變，并不斷得到了越來越多教育工作者的認(rèn)可，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 初中數(shù)學(xué) 實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

初中數(shù)學(xué)是抽象數(shù)學(xué)的開始，打下了良好基礎(chǔ)后對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大幫助。初中數(shù)學(xué)，學(xué)生具備獨(dú)立思考能力很重要，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因其能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂傳入中國后，因?yàn)閺母旧系罐D(zhuǎn)了中國流行的傳統(tǒng)教學(xué)模式，所以無論是教師還是學(xué)生，都有一個接受并實(shí)際應(yīng)用的過程。針對當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀，我們來談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于美國，最初是因?yàn)橛行W(xué)生因故缺席了聽課，教師為了幫助這些缺課的學(xué)生補(bǔ)習(xí)所落下的課程，就用視頻軟件錄制PPT并附上聲音，然后從網(wǎng)上傳給這些學(xué)生學(xué)習(xí)。取得了不錯的效果后，教師們嘗試著利用視頻軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對原來的教學(xué)模式進(jìn)行了流程再造。他們把原來在課堂上講的內(nèi)容做成短視頻，并在視頻中針對教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，利用網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，學(xué)生在家完成學(xué)習(xí)并解答問題，教師在線給予幫助。課堂上教師輔導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行討論，并與學(xué)生互動解答問題，讓學(xué)生消化吸收所學(xué)知識。這種教學(xué)模式突出了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓他們課前自主學(xué)習(xí)，使他們能在平等的條件下發(fā)揮主觀能動性，教師則從課堂的主講變成了課堂的引導(dǎo)和輔導(dǎo)。

2當(dāng)前教育模式存在的問題

老師教學(xué)觀念的落后。一些年齡偏大的教師和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師，因?yàn)榱?xí)慣了傳的教學(xué)模式，思想上比較守舊，又缺乏采取新教學(xué)模式所需的技術(shù)和知識，學(xué)習(xí)新知識的欲望不強(qiáng)。新的教學(xué)模式，需要花很多時間去制作教學(xué)視頻對學(xué)生進(jìn)行知識的講授，因沒有學(xué)過新媒體和網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)，所以不會用新媒體來制作教學(xué)視頻，也不會用網(wǎng)絡(luò)傳輸這些課程，更不會利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，以上課點(diǎn)名回答的方式為主，有些學(xué)生不愛發(fā)言，時間一長老師就會忽略他們，導(dǎo)致不能每一位學(xué)生都能更好地參與到學(xué)習(xí)中去，從而導(dǎo)致學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識較差，無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往都是學(xué)生自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但有些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力，不能有效進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣在課堂教學(xué)過程中，很容易跟不上老師的思路，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中老師通過提前錄制教材視頻，學(xué)生通過觀看視頻的方式，對即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容有個初步的了解，同學(xué)們可以隨時隨地的進(jìn)行視頻觀看，整合碎片時間，提高學(xué)習(xí)效率。這樣在教學(xué)過程中，能夠起到事半功倍的效果，從而保證老師在課堂上順利進(jìn)行課程開展。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過小組的形式進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維提高學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。用視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極的參與課堂討論中。其中老師用視頻的方式對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行立體教學(xué)，多方位全角度的展示數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。例如，有些學(xué)生缺少立體思維，老師利用媒體的方式可以搭建學(xué)生的立體思維。把一個立體圖形，通過多媒體的方式投放在大屏幕上，可以使同學(xué)直觀的觀看到立體模型而不像以前一樣對圖形憑空想象，這大大的加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法中，老師和學(xué)生的角色定位發(fā)生了變化，學(xué)生變成了課堂的主體。對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)制訂，翻轉(zhuǎn)課堂的主要作用之一就是營造自主學(xué)習(xí)氛圍，看重每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

3.3翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)解決問題的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門需要不斷做題練習(xí)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)解答模式，大部分老師對學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中的技巧和方法都沒有進(jìn)行有效溝通，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)的解題效果不理想，還限制的學(xué)生的思維。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課后習(xí)題中，老師可以借助媒體的使用，把數(shù)學(xué)問題投放到屏幕上，讓大家集思廣益對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多方面的思考，這樣可以幫助學(xué)生建立全面的思維能力。課堂錄制的內(nèi)容可以進(jìn)行反復(fù)觀看，便于學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，保證知識的連貫性。

4結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中推廣翻轉(zhuǎn)課堂，要結(jié)合初中生的實(shí)際情況、初中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識特點(diǎn)、學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、教師的思想觀念、教師使用新媒體的能力、學(xué)生的自制力和提問題的膽識和能力等多方入手。要教育主管部門和學(xué)校教師多方配合，為翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)和應(yīng)用提供可靠支持。同時還要注意翻轉(zhuǎn)課堂在落實(shí)到實(shí)際中的應(yīng)用，如果出現(xiàn)問題，要立即進(jìn)行采取解決辦法，保證課堂的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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