初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

賈林·阿吾坎

摘 要 當前，新課標改革正在如火如荼地開展中，在初中教學中，更加重視學生的自主探究精神的培養(yǎng)，特別是初中英語教學中，更需要關(guān)注學生的自主學習能力。本文主要分析了培養(yǎng)學生英語自主學習能力的意義，并提出了有效的對策，旨在為相關(guān)研究提供參考，共同推動教學進步。

關(guān)鍵詞 初中英語 中學生 自主學習能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標識碼：A

1培養(yǎng)學生英語自主學習能力的意義

學生在英語學習中具有自主學習能力，這樣便會在英語學習中閱讀到生動有趣或者是富有情感的文學作品，學生就會在閱讀過程中被它所吸引，進而感知到英語這門外來語言的魅力所在，也就會對英語學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。而這種對英語學習的興趣也會指引學生在今后的英語學習道路上更好的發(fā)展。

2培養(yǎng)學生英語自主學習能力的策略

2.1關(guān)注個體差異

初中生由于其心智發(fā)展的不成熟，因此在對其進行英語自主學習能力的培養(yǎng)中也會面臨各種問題，亟須解決。學生在進行自主學習時也會由于自己學習方法的不正確而導致學習效果不如意，進而會使學生產(chǎn)生偏激的一些想法。這時身為英語教師便要對學生的自主學習進行正確的引導，讓學生在個體差異面前找到屬于自己的正確學習方法，并達到良好的自主學習效果。

2.2構(gòu)建良好的學習氛圍

良好的學習氛圍是學生進行自主學習過程中，促進學生積極思考與參與的基礎性條件。因此，教師在組織學生進行自主學習活動時，要注重自身與學生之間積極、和諧的師生關(guān)系，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中進行，從而提高英語學習的學習效率。例如，在學習“If you go to the party，youl have a great time”后，教師可以組織學生在課后根據(jù)文章對話收集或者是自己思考類似的對話形式分組進行對話，在下一節(jié)上課時，便在教室模擬聚會，讓學生在具體的環(huán)境中進行英語對話。這樣不僅會提升學生的參與興趣，也會在一定程度上提升學生的口語交際能力和語言表達能力。

2.3豐富自主學習的資源

自主學習對于學生來說是課外的學習方式，而這種將課內(nèi)與課外相聯(lián)系的學習方式為學生全面的學習提供了有力保障，讓學生在課外時間也可以提高自己的英語能力。課外的自主學習時間由于學習資源的短缺為學生進一步學習產(chǎn)生了阻礙，而這時便需要學校與教師能夠根據(jù)學生的學習提供相關(guān)的學習資源供學生學習使用。

2.4實施分層教學

由于認知能力、學習水平的不同，使得不同學生對于英語的掌握程度也存在一定的差異。為了讓每一位學生都能夠享受知識的熏陶，教師要注重教學方式的選擇，而分層教學法能夠很好地解決這一問題。例如在開展閱讀教學時，我首先根據(jù)學生的閱讀能力，將其劃分為高中低三個層次。針對閱讀能力高的學生，我要求學生對文章進行深入閱讀，并要求這部分學生對文章中所涉及的語法進行總結(jié)，以此來強化學生對文章的理解。而針對閱讀能力一般的學生，我要求他們在精讀全文后，思考部分概括性的問題，并引導這部分學生通過對文章的理解來探尋問題的答案。而對于閱讀能力較低的學生，我則要求他們在通讀全文后，通過翻閱詞典、在線翻譯等方式理解全文大意和中心思想。通過采取分層教學，能夠?qū)虒W資源進行優(yōu)化整合，讓每一位學生都能夠完成學習任務，激發(fā)學生潛能，為自主學習能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

2.5鼓勵學生大膽質(zhì)疑

學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，只有通過提出問題—分析問題—解決問題這一過程所得出的感悟和結(jié)論，才能被稱之為知識。例如在開展《You should brush your teeth twice a day》1A教學時，首先我要求學生自主對課文進行閱讀，并找出其中的重點和難點，F(xiàn)or example：should /should not;bad better/had better not;please do something/please don，t do something等語法的運用，通過閱讀，有的學生對于hurt在寫作中的應用存在疑慮，還有的學生對于疾病或事故建議以及短語動詞的正確運用也不是特別清楚。對于學生的提問，教師要及時進行解答和講解。通過有針對性、有計劃、有目的的引導學生通過自主學習去挖掘問題所在，對于不明白和存在疑慮的地方提出來，然后再開展針對性的教學活動。通過這樣的方式不僅能夠讓學生在探索和思考中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，也能夠有效提高學生對于學科學習的參與性，對于培養(yǎng)學生自主學習能力非常有利。

2.6采取小組合作探究教學模式

在所有學科的教學中，小組合作探究都是行之有效的教學方式。在初中英語教學中采用小組合作探究不僅能夠加強學生之間的溝通交流，同時也能夠點燃學生思維，讓不同的思維模式在交流中發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生更多的靈感。在開展初中英語教學活動中，教師就可以根據(jù)學生的學習能力、性格特點、興趣愛好等因素對學生進行分組，形成相輔相成，優(yōu)勢互補的合作小組，通過小組之間的相互交流，相互探討，互相督促，促進小組成員共同發(fā)展，激發(fā)學生自主學習的能力。

3結(jié)語

綜上所述，素質(zhì)教育改革給初中生的自主學習提出了很高的要求。因此，教師必須要充分挖掘?qū)W生的學習潛能，使他們能通過自主學習提高自己的英語水平。因此，教師與學校都應該為學生自主學習能力的培養(yǎng)提供條件，讓學生在英語學習過程中養(yǎng)成自主學習的習慣。

參考文獻

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