小學語文教學中實現課內外閱讀融合的策略探究

施萍

【摘 要】 小學階段是學生的啟蒙階段，也是重要的學習期。隨著社會的發展，對于小學生的培養越來越引起業界人士的重視。小學語文的培養教學是其他學科學習的基礎。隨著新課改的不斷深入，課內外閱讀越來越受到重視，這也是提高小學語文教學質量、學生獲取豐富的精神營養的重要渠道。閱讀可以使人明理，可以使人進步，可以成就個人綜合素質的提升。本人就小學語文課內外閱讀的融合進行了簡要探究。

【關鍵詞】 小學語文 ?課內外閱讀 ?策略 ?探究

現代社會是一個信息社會，這就要求我們不斷地獲取信息。閱讀便是一個獲取信息的重要途徑。盡管當前獲取信息的途徑是多種多樣的，而且速度相當驚人，但是數據統計，當前各種信息約85%來自于圖書文獻，這足以證明閱讀的重要性。相對于小學生而言，閱讀更是他們獲取信息的最基本途徑和最簡便的方法。

一、激發閱讀興趣，提升內在驅動力

我們知道，興趣是一切的來源，很多事情的成功往往是好奇心的驅使。在小學語文閱讀教學中，要充分培養和鍛煉小學生們的閱讀興趣，以此來激發他們對閱讀的喜愛。作為一名合格的教師，應該引導學生在閱讀過程中更好地去發現，更好地跟隨教師進行語文學習，在豐富視野的同時，能夠夯實基礎，構建自己的閱讀體系。

例如，在進行《兩小兒辯日》教學時，通過兩小兒為什么爭辯？（太陽什么時候離我們遠，什么時候離我們近？）來引出文章，生動有趣的對話，給孩子們講述了一則故事。文章不僅表述了兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，勇于爭辯;而且也體現出我國偉大的學者——孔子，謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導體會“學無止境”的道理。

通過文章的引導，教師可以適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。可以讓學生閱讀一些天文學的課外文章，來豐富自己的眼界和知識，來激發他們閱讀的積極性。

二、收集優秀書籍，建立閱讀平臺

當今社會是信息的時代，是科技的時代。網絡信息技術已經深入到各階段的教育教學中。在生活中，小學生也深受信息技術的影響，例如智能電視、智能冰箱以及智能手機等等。而目前部分地區的小學課堂也實現了在線教學，利用網絡平臺搭建學習環境，更加透明，更加快速，教學質量也更高，符合現代社會的發展需求。同樣，在幫助孩子們培養閱讀能力和習慣的時候，也可以充分利用網絡技術搭建學習平臺。這就是“互聯網+教學”的模式。通過這樣的有效結合，實現了把閱讀素材用圖片、聲音、視頻的形式展現出來，為學生提供一個輕松、愉快的課堂氛圍。這也是互聯網信息技術也有的魅力所在。

現代的閱讀是廣義的，不能僅限于看得見、摸得著的書本，而應該是“大數據”的構成，虛擬的網絡平臺依然是一種有效途徑。作為優秀教師，可以收集符合班級中不同階段的學生的課外讀物，并加以區分，建立“讀書角”，并號召學生將自己認為的好書放入平臺，以實現“資源共享”，活躍閱讀氣氛，營造良好的閱讀氛圍。當然教師也會進行有效的管理，例如劃分書籍的類別、增加書籍的評論以及閱讀的推薦等等，重點在于依據不同學生的特點，發掘自身的優勢和亮點，充分的閃光。刺激學生不斷閱讀進步，不斷提升自己的知識層次和對事物的多方位視角，辯證地看待事物和問題，形成自己的看法。

三、以比賽促讀書，培養學生綜合閱讀能力

競技比賽往往具有競爭性和激情。學習中可以滲透競技的氛圍，來實現刺激健康、快樂學習的目的。針對于小學生課內外閱讀演講比賽可以采取多種多樣的形式，例如，我們常見的有“快樂閱讀”、“詩歌朗誦”、“青春演講”、“我的夢想”等等。在比賽中，可以進行一定的規則約束。例如，規則要求參賽選手要：語言流暢、吐字清晰、儀態大方、用普通話等。在這樣的氛圍中，相信學生們都會積極地參與，并且也會表現出非常意想不到的結果。這樣，一方面提高了學生對課內外閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣;另一方面，也營造了良好的學習氛圍，豐富了多彩的校園文化生活。而教師在比賽中要遵循公平、公正、公開的比賽規則和環境，讓學生充分的發揮自己的特長，釋放本性，融入到真正的閱讀中去。當然，也就要教導學生正確的競技觀念：友誼第一，比賽第二;競技的真正目的在于讓其體驗閱讀的魅力和影響力，體味人生的真諦和閱讀的真諦，抒發個人情感，升華自身境界。

四、實現課內外閱讀的有效銜接

眾所周知，小學生的學習是知識啟蒙初級階段，其世界觀和價值觀也處在慢慢地萌芽培養階段。由于小學生的特殊年齡結構，不同的年齡段知識系統的培育目標是不一樣的，理解知識的能力也是不同的，看問題的角度也是有所區別的，所以老師在引導過程中，要本著從實際出發，因材施教、因地制宜地去合理安排閱讀，有計劃性地進行閱讀。通過制定讀書計劃，實現課內知識和課外知識的有效結合。旨在培養學生的學習興趣和學習氛圍，但是一定要注意合理的比例安排，不能比例失調，過度的課內或者課外。同時在進行安排時，要進行充分的調研，查看學生的生活情況和學習情況，做到“心中有數，有的放矢”。當然這是本著培養學生的閱讀能力，而非硬性的指標管理，這一點教師必須有清楚地認知。

結束語

總的來說，小學階段是學生學習的基礎，也是培養學習習慣的重要階段。但是，課內教學的時間畢竟有限，這時就需要教師必須結合學生的學習情況，來有效地安排學生的課內和課外的閱讀實踐活動，讓學生擺脫枯燥的理論知識的學習，從而增強學習的趣味性，從“心”出發去閱讀自己喜歡的文學作品，提高自身的閱讀量，做到情感閱讀和趣味閱讀。將原本枯燥的課內教學環節融入到課外閱讀實踐活動中去，做到寓教于樂，切實提高學生的各項綜合素質，提升和培養祖國的未來力量。

參考文獻

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