小學語文閱讀教學中的自主討論

陸金芳

【摘 要】 在教育事業(yè)革新的背景下，小學語文加大了改革力度，閱讀教學也在其中。小學語文對于學生其他學科的學習產(chǎn)生直接影響，能夠?qū)W生自身的交際能力和語言能力以及思維能力進行培養(yǎng)。小學語文閱讀教學過程中，需要進行自主研討，利用這一方式，能夠?qū)W生自身的溝通能力和團隊意識進行培養(yǎng)。鑒于此，本文將對小學語文閱讀教學中的自主討論進行分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 ?閱讀教學 ?自主討論

將自主討論的教學模式應用在小學語文的閱讀教學當中，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能激發(fā)學生的語言潛力，與小學閱讀教學的客觀規(guī)律之間是相符的，需要語文教師通過自主討論的模式對語文閱讀的教學活動進行開展。只有這樣，才能促進學生語言能力的提高，為學生的發(fā)展做好基礎準備。

一、對學生的自主討論意識進行培養(yǎng)

隨著新課改的逐漸深入，教師必須加強學生的自主探究能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。以往的教學方式非常地單一化，讓學生感覺到枯燥，很難激發(fā)學生的學習興趣，很難提高學生的閱讀水平。在教育改革發(fā)展的背景下，教師能夠通過分組的方式進行討論，或者是興趣教學法等多種方式對教學方式進行豐富，讓所有的學生能夠充分地表現(xiàn)自己，并對學生自身的語言組織的能力以及交流溝通的能力進行培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為學生樹立一個自主討論的意識，有助于后續(xù)學習的開展。當學生建立自主討論意識之后，可以幫助后續(xù)語文課程的有效學習，還可以提升學生自身的素質(zhì)，符合現(xiàn)階段教育改革的要求。

二、教師要關(guān)注學生的討論方式

教師要善于關(guān)注學生的討論方式，提高討論的質(zhì)量。自主討論過程中，比較重要的即對自身觀點進行發(fā)表，同時，讓組員善于傾聽，之后還要進行針對性地回應。因此在討論過程中，教師一定要選擇比較恰當?shù)膯栴}，能夠讓學生緊緊圍繞該問題進行自主討論，有助于提高學生思考的有效性，進而對自主討論的整體質(zhì)量進行保障。與此同時，教師還必須維持紀律，讓學生善于聆聽其他同學的見解，切不可在其他同學發(fā)言時說一些與課題之間沒有關(guān)系的話題，對學生的行為進行有效規(guī)范，并讓學生很好地傾聽。

對于自主討論來說，是指在沒有領(lǐng)導的情況下，學生之間加強溝通和交流，即思想傳遞以及碰撞的一個過程，有助于學生自身語言能力以及討論技巧的提高。鑒于此，小學語文課程的閱讀自主討論中，小學語文教師必須通過豐富多彩的和科學的討論技巧加強教學，并且引導學生運用不同的討論方式進行討論，促進學生自身自主討論主動性的提高。比如，教師組織學生開展辯論賽，教師擔任這節(jié)課程的主席，六名學生共同組成正反和雙方，剩余的學生就是評委。利用辯論形式，能夠讓學生加深理解和探討，學生討論的過程中，教師不但需要引導學生通過靈活的方式進行討論，同時，需要結(jié)合討論的具體情況，讓學生學會提出問題和分析問題以及解決問題，讓學生多尊重他人觀點，讓學生很好地討論和學習，促進學生自身的合作能力以及探究能力的提高。

三、教師要尋找自身的定位

教師必須對自己和學生間的關(guān)系進行很好地處理，為自身尋找一個準確的定位。對于教師來說，不能在課堂上出現(xiàn)搶占學生主體地位的現(xiàn)象，在比較完整的課程當中，小學語文教師必須扮演引導者的角色，主動地組織開展和學生有關(guān)的討論活動。一旦出現(xiàn)學生討論話題偏離軌道的情況時，就要在第一時間引導學生走入正規(guī)的話題;當學生在討論中有分歧出現(xiàn)時，小學語文教師就要在第一時間有效地化解;當同學討論的最終結(jié)果不一致的話，就要按照原文觀點校驗學生所提出的意見。

四、對討論規(guī)則進行建立

小學語文在閱讀教學中，需要比較好的應用自主討論，這是非常重要的。然而如果想要獲得較好的結(jié)果，討論規(guī)則的設定就必須詳細。比如，劃分討論小組的時候，一般是3—5人，不能按照“前后桌”進行分組。與此同時，討論時間必須進行很好地控制，小學語文在課程上的時間安排非常緊湊，一節(jié)課的時間是固定的，如果放任討論的話，就會導致課堂紀律很難保證。所以，教師要和學生之間一起對討論的規(guī)則進行制定，不但要實現(xiàn)閱讀教學的目的，同時，還需要和學生之間保持一個比較好的關(guān)系，不發(fā)生任何沖突。因此可以看出，小學語文的閱讀教學當中，自主討論是非常好的一種方法，然而在融會貫通的過程中，還是需要確?！耙蛉硕悺?，通過多種方法的運用，防止出現(xiàn)方向偏差，提高學生的閱讀自主討論能力，推動學生的進一步發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，自主討論不只是閱讀教學中的學習方法之一，同時，還是開展閱讀教學的主要要求。想要促進學生學習效率以及學習質(zhì)量的提高，就必須加強自主化討論，學習交流技巧，提高學生的合作能力。在教學實踐中，教師必須讓學生充分發(fā)揮自主性，同時，針對性地對學生的學習引導。只有這樣，才能促進學生在語文閱讀過程中的自主能力提高，為語文教學做好基礎保障。

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