創(chuàng)新美術(shù)課堂教學方法

郭子彥

【摘 要】 美術(shù)課堂教學方法的有效創(chuàng)新，一方面能夠為美術(shù)教師提供更靈活的教學平臺，使各類美術(shù)教學知識與理念更易于學生接受，以此持續(xù)保障學生學習的積極性;另一方面，憑借美術(shù)教學方案的落實，更便于管控課堂教學效率與目標，持續(xù)激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。本文基于傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學存在問題展開分析，在明確創(chuàng)新教學方法同時，期望為后續(xù)美術(shù)課堂教學工作的開展提供良好參照。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)教學 ?美術(shù)課堂 ?教學方法 ?創(chuàng)新意識

一、傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學存在問題

美術(shù)教學的目標是培養(yǎng)學生最基本的審美素質(zhì)，以便學生個性與綜合素質(zhì)體系的構(gòu)建質(zhì)量得以保障。根據(jù)以往教學經(jīng)驗可知，美術(shù)教學不像其他科目知識學習一樣，能夠在短時間內(nèi)掌握到知識技巧，相反美術(shù)教學需要長時間的積累，并不斷充實美術(shù)認知，知曉什么是藝術(shù)性，才能使學生具備基本的藝術(shù)素質(zhì)，因此絕大多數(shù)課堂教學內(nèi)容都需要教師進行把控，才能確保學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方向不會產(chǎn)生偏差，并能夠緩解學生學習的壓力。

在此期間，美術(shù)教師為確保在較少的教學課時環(huán)境中提供充足的知識，通常都會選用教師講解而學生聽課的傳統(tǒng)模式。與其他教學科目不同，美術(shù)理念較為抽象，并且流派較為復雜，學生長時間處于此種教學環(huán)境內(nèi)，勢必會產(chǎn)生厭倦感。其次，美術(shù)課動手機會較少，很容易讓學生錯誤的認識美術(shù)教學的意義，使學生美術(shù)素質(zhì)水準難以得到顯著提升。最后，部分教師并未重視美術(shù)考核的必要性，致使學生欠缺個性引導的情況時有發(fā)生，不但嚴重影響了美術(shù)課堂教學的質(zhì)量，同時也難以引起學生對美術(shù)教學的重視。

二、美術(shù)課堂創(chuàng)新教學方法分析

1. 增強教師創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變教學思路

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，這是改變美術(shù)教學現(xiàn)狀的前提，也是適應(yīng)新課程改革的要求。其次，教師要提高專業(yè)素質(zhì)，要擁有過硬的美術(shù)基礎(chǔ)知識和繪畫技能，要不斷學習新的技能，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握美術(shù)學科的專業(yè)理論知識和堅實的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術(shù)教學。因此，在美術(shù)教學工作落實期間，教師需要提前對教學課件進行審核并深入研究，確定不同美術(shù)課程的研究種類與培養(yǎng)目標，才能使教師課堂教學工作擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育約束，使課堂教學思路得以持續(xù)創(chuàng)新。其次，美術(shù)教師在教學過程中，理應(yīng)積極去了解不同學生對美術(shù)課的認識，并結(jié)合學生學習積極性、個性、審美等方面特點，擬定更具針對性的教學方案，使學生更喜歡美術(shù)教學的內(nèi)容并能夠延續(xù)教師對于審美的觀點，才能確保美術(shù)教學質(zhì)量水準得以持續(xù)提升。另外，教師在美術(shù)觀念方面應(yīng)避免固步自封的情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息平臺積極獲取外界各類新興美術(shù)元素與文化，并不斷將其吸取加強對藝術(shù)的理解，才能使后續(xù)教學工作的開展游刃有余，能夠根據(jù)不同學生學習興趣提供更靈活的教學幫助，甚至將美術(shù)課堂移動于室外，開展多種形式的教學活動，便能夠使學生持續(xù)對美術(shù)課堂教學抱有期待感，并能夠積極配合美術(shù)教師的后續(xù)教學理念。

2. 改變傳統(tǒng)教學氛圍，提高學習興趣

良好的美術(shù)教育能促進學生右腦的發(fā)展，提高學生觀察事物的敏銳度、準確度。因而，美術(shù)教師要根據(jù)美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀，運用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。快樂教學法在美術(shù)教學中有重要的作用，教師要加強與學生的交流，創(chuàng)建一個充滿快樂的美術(shù)課堂。首先要優(yōu)化班級的組織結(jié)構(gòu)，對學生進行分組，采用方桌式、月牙式、圓形等形式結(jié)構(gòu)，促進學生之間的交流合作。如，在講“立線裝飾”時，有一課時的教學目標是讓學生選擇適當?shù)募埐模O(shè)計并制作紙立線裝飾。教師就可以把學生分成幾個組，讓每一組圍成一個大方桌，分工合作，在快樂體驗中設(shè)計并制作紙立線裝飾。教師還可以引領(lǐng)學生走出教室，融入大自然，這是對美術(shù)課堂教學的有效補充，能夠開闊學生的眼界，豐富學生藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，提高學生的鑒賞能力。

3. 落實教學評價機制，矯正學生審美

美術(shù)課堂學時有限，科學、合理的教學測評是美術(shù)教學的一個重要環(huán)節(jié)，它能有效激勵學生對美術(shù)課程的重視，提高美術(shù)課堂教學效率。現(xiàn)階段新課程標準要求加強對美術(shù)課程的形成性評價。基于此，教師要先了解什么是形成性評價，然后改變傳統(tǒng)的評價手段，根據(jù)美術(shù)課的教學目標確定測評形式。比如在學習我國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的教學中，教師可以讓學生了解剪紙的風格、元素，利用自己的想象，構(gòu)思創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，然后對學生的創(chuàng)意作品進行測評。用學生的創(chuàng)意作品作為測評的載體，有利于了解學生對于此類風格作品的理解程度。形成性評價可以分為以下幾個模塊：藝術(shù)史常識的掌握、問題意識、研究性學習的積極程度、綜合創(chuàng)意的素質(zhì)。測評形式有課堂提問、作品分析和創(chuàng)作作品等。在美術(shù)課堂教學中，只有通過展示、講解和評價學生的作品，才能真正體現(xiàn)美術(shù)欣賞課的人文關(guān)懷，幫助學生樹立學習美術(shù)的自信心。另外，借助我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熏陶，學生也能夠透過美術(shù)教學更深刻的理解民族文化，以此增強學生民族榮譽感，使學生能夠站在更客觀的角度接納外來文化，而不是一味的嫌棄我國傳統(tǒng)文化。如此不但有利于矯正學生的基本審美觀念，使我國傳統(tǒng)民族文化與藝術(shù)理念得以延續(xù)，同時也更能夠鞏固我國傳統(tǒng)文化與民族文化在國際平臺的地位。

三、結(jié)語

美術(shù)課堂教學創(chuàng)新理念的有效落實，不但能夠為教師提供更靈活的教學方案，使課堂教學氛圍被有效營造，增強學生學習的積極性，同時憑借課堂教學內(nèi)容的不斷充實，更便于構(gòu)建舒適的教學環(huán)境，使學生綜合素質(zhì)與個性的構(gòu)建更貼合新課改要求，并增強課堂教學質(zhì)量的可控性。故而，在論述創(chuàng)新美術(shù)課堂教學方法期間，必須明確美術(shù)課堂教學方法面臨的難題與影響要素，并提供詳細的教學引導方案，確定適宜的美術(shù)教學目標，才能為后續(xù)美術(shù)教學工作的開展提供更全面的教學保障。

參考文獻

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