新時代高職院校第二課堂德育化探討

劉彩琴 任源 祁鳳華

[摘要]提升第二課堂的德育實效性，是落實立德樹人根本任務、推動“三全育人”綜合改革、提升高職人才供給質量的時代要求。實證考察第二課堂在高職院校思想政治工作中的功能發揮現狀，針對第二課堂德育化過程中存在的思想站位不高、系統設計不強、協同育人不暢、內容創新不足等問題，積極探索新途徑、新方法，確保第二課堂育人與黨的教育方針同向同行、與學校事業發展同頻共振、與第一課堂育人體系和諧互動、與青年成長需求無縫對接。

[關鍵詞]新時代? 高職院校? 第二課堂德育化? 思想引領

[作者簡介]劉彩琴（1964- ），女，河北晉州人，邢臺職業技術學院黨委書記，教授，博士;任源（1990- ），女，河北邢臺人，邢臺職業技術學院，助教;祁鳳華（1977- ），女，河北承德人，邢臺職業技術學院，副教授。（河北? 邢臺? 054035）

[基金項目]本文系2018年河北省社科基金項目“新時代高校思想政治教育‘一主兩輔、三風育人模式建構與實踐”的研究成果。（項目批準號：HB18JY060，項目主持人：劉彩琴）

[中圖分類號]G711? ? [文獻標識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2019）18-0085-06

黨的十九大宣告中國特色社會主義進入了新時代，我國高等教育也開啟了新征程。“全面貫徹黨的教育方針……堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”成為新時代高校思想政治工作的重大歷史課題。第二課堂作為高校育人體系的重要組成部分，其內容涵蓋了思想教育、社會實踐、志愿服務、創新創業、校園文化、心理健康等多方面，是培養學生思想品德、創新精神和實踐能力的主陣地。以第二課堂為抓手，深入挖掘課程、實踐、文化、心理、資助等方面工作的育人要素，對于高職院校落實立德樹人根本任務，構建全員全方位全過程格局，推動人才培養供給側改革具有重大的現實意義。

一、高職院校第二課堂德育化的時代要求

（一）落實新時代高校立德樹人根本任務的必然要求

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央堅持把立德樹人作為教育的根本任務，多次強調“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務……培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人” ，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準……內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節” ，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”。第二課堂作為大學生提升素質、發展個性、交流交往、增強能力的主要平臺，承載著以德育人、以文化人、以行立人等教育功能，是探索落實立德樹人根本任務育人路徑的有力抓手。

（二）構建高校“大思政”格局的題中之義

2017年12月，中共教育部黨組印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確提出要充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面的育人功能，切實構建“十大育人”體系，這為高校全面啟動推進“三全育人”工作提供了實踐標準。第二課堂作為高校文化育人、實踐育人的主陣地，以其形式活潑、內容新穎、場域廣泛的實踐特性和第一課堂無法替代的育人作用，成為高校落實“三全育人”系統工程的重要著力點。梳理第二課堂中的思想政治教育元素，實現第二課堂德育化，是構建高校“大思政”育人格局的題中之義。

（三）推動高職人才培養供給側改革的有力抓手

隨著我國產業結構轉型升級，高職教育的“需求側、供給側”兩端均已發生深刻變化。各行各業對高職人才的需求標準不再僅僅停留在對專業技能的考察，更注重的是畢業生的創造精神、品質精神及服務精神。而反觀高職教育人才供給現狀，技強德弱現象凸顯，高素質勞動者和技術技能型人才緊缺的現實與社會對高職教育與日俱增的訴求與焦慮之間的矛盾凸顯。這就要求高職教育以社會需求側為引領，實行人才供給側改革，通過建立健全德技并修育人機制，將德育元素融入教育教學各環節，優化高職人才供給結構，提升高職院校主動適應經濟發展新常態的能力。

二、高職院校第二課堂德育化的現實性分析

（一）高職院校第二課堂活動開展情況統計分析

本研究以邢臺職業技術學院學生為研究對象，采用隨機抽樣和分層抽樣相結合的方法收集數據，發放問卷500份，回收有效問卷468份，有效回收率為93.6%。調查樣本中，男生占65.4%，女生占34.6%;大一到大三學生所占比例分別為39.4%、36.2%、24.4%。此次問卷調查旨在考察高職學生關于第二課堂的參與度、滿意度及對第二課堂德育化的期待度，以科學剖析影響第二課堂活動開展及其德育化的現實因素。

就對第二課堂活動的期待度來看，大部分高職學生對第二課堂的主觀期望值較高，認為第二課堂經歷對綜合素質和能力的培養具有正向作用。就對第二課堂活動的滿意度來看，高職學生對第二課堂實際開展情況的總體評價不容樂觀。目前，第二課堂活動難以達到高職學生的主觀期望值，其中育人導向、制度體系、內容設計是影響第二課堂滿意度的三大因子。

（二）影響高職院校第二課堂德育化的現實困境

1.站位不高，缺乏思想引領。健康向上、格調高雅的校園文化活動集娛樂性、教育性、思想性于一體，是進行大學生思想政治教育的重要載體。調查顯示，87.2%的高職學生認為學校德育工作與自身的學習、生活、工作是“相輔相成、相互促進”的關系;94.9%的高職學生對“高校第二課堂活動中滲透德育元素”的做法持贊成態度。但是，許多高職院校在開展第二課堂活動時，往往過分注重娛樂性，而忽略了活動本身的教育功能。第二課堂活動表面上轟轟烈烈，實則空洞乏味，缺乏內涵和思想性。究其原因，一是學校站位不高，沒有從立德樹人的高度把握第二課堂獨特的育人功能;二是學校相關部門管理制度不完善，致使教育活動自發放任，缺乏思想引領。

2.重視不夠，缺乏頂層設計。第二課堂作為高校育人體系的子系統，除了與第一課堂相互補充外，也是一個獨立的育人平臺，具有自身的育人體系和運行機制。但從目前各高職院校的第二課堂建設情況來看，部分院校對第二課堂的育人價值存在認知偏差，未將第二課堂融入學校的人才培養方案進行統籌部署，第二課堂的頂層設計、目標管理、內容管理、系統運行尚不健全，存在領域邊緣化、培養單一化、內涵空心化、運行孤立化等缺陷。同時，第二課堂活動的保障機制尚不完備，缺乏學校制度層面的規范，缺乏穩定、專業、高水平教師隊伍的指導，缺乏專項活動經費的投入，缺乏校內軟硬件設施的供給及社會系統的支持，這大大制約了第二課堂在高職院校人才培養中應有作用的發揮。

3.協作不暢，缺乏精準對接。關于第一課堂與第二課堂的關系問題，88.5%的高職學生持“相輔相成”態度，認為第二課堂是第一課堂的延伸和補充，第一課堂對第二課堂具有基礎性和保障性作用，兩者共同構成高校育人體系。但是，一些高職院校在兩者的協同建設中缺乏統籌規劃，導致第二課堂與第一課堂脫節。一是第二課堂實踐活動與思想政治理論課、專業課教學內容缺乏精準對接，知識性教學難以真正融入實踐性教學，嚴重制約了學生道德行為的養成、實踐能力的提升;二是兩大課堂師資各成一體，學工隊伍、思政教師、專業教師之間彼此割裂，第二課堂師資的結構性矛盾凸顯;三是兩大課堂評價機制尚未融通，高職院校往往將易量化的第一課堂成績作為學生的主要評價標準，而未將第二課堂成績真正納入學生綜合素質測評體系。

4.創新不足，缺乏有效供給。價值是客體屬性對主體需要的滿足關系。第二課堂價值實現的關鍵在于實現高水平的供需平衡，即第二課堂的手段、內容、條件、環境等能最大程度地滿足學生的多元個性需求。調查顯示，高職學生希望第二課堂能“覆蓋面更廣”（61.5%）、“形式更活潑”（55.8%）、“內容更豐富”（62.8%）、“貼近現實、有時代感”（59.0%）、“實踐性更強”（37.2%）。在第二課堂實施過程中，高職院校往往過于依賴經驗，只顧單方面供給，而忽略了學生的實際需求。究其原因：一是缺乏調研，不能客觀準確地掌握學生的多元化、合理化需求，沒有做到因材施教。二是創新不足。傳統的第二課堂教育理念僵化，與新時期素質教育的發展要求不相適應，教育手段單一，難以滿足學生的自主性、互動性需求，活動內容陳舊乏味，脫離學生實際、社會生活，不能真正解決學生的思想問題與實際問題。

三、提升高職院校第二課堂德育化實效的基本原則

（一）堅持育人導向

高職院校應緊緊圍繞立德樹人根本任務，對標“三全育人”和“十大育人”體系要求，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以全面提高人才培養能力為關鍵，全面統籌第二課堂的育人資源和育人力量，推動知識教育與能力培養相結合、理論教育與實踐養成相結合，為中國特色社會主義事業培養德才兼備、全面發展的時代新人。

（二）強化協同聯動

高職院校應著眼整體性，立足學校黨建和思想政治工作全局，全面整合學校教學、學工、黨群、后勤等各條線上的力量，努力打造“黨政齊抓共管、部門協同推進、全員全程參與”的第二課堂格局。注重系統內部優化，加強第二課堂“四維一體”（目標維度、制度維度、內容維度、平臺維度）建設，實現第二課堂子系統之間的和諧聯動;兼顧系統外部支持，探索建立全社會關心支持第二課堂的長效機制。

（三）遵循育人規律

高職院校應遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，圍繞學生、關照學生、服務學生，精準把握學生的思想特點和發展需求。做到理論教育和實踐活動相結合，以知促行，以行求知，知行合一;做到普遍要求和分類指導相結合，注重發揮不同層次、不同個性學生在興趣、能力、愛好等方面的心理優勢和個性特長，激發學生創新意識，挖掘學生創造潛能。

（四）推進改革創新

高職院校應推進理念思路、內容形式、方法手段創新，激活第二課堂建設的內生動力。增強平臺意識，利用第二課堂陣地講好中國故事，傳播好中國聲音，唱響主旋律，壯大正能量，切實發揮第二課堂的思想引領作用;提升文化內涵，設計更多形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動，提升學生的文化獲得感;運用新媒體、新技術搭建第二課堂信息化平臺，增強思想政治工作的時代感和實效性。

四、高職院校第二課堂德育化模式構建的有效措施

（一）堅持思想引領，確保第二課堂育人與黨的教育方針同向同行

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》指出：“以鄧小平理論、‘三個代表重要思想、科學發展觀為指導，堅持以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，深化體制機制改革，統籌發揮好政府和市場的作用，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”高職院校應圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題，自覺地把第二課堂建設放在落實立德樹人根本任務的全局工作中去把握，以“三大精品工程”為抓手，實現第二課堂內涵式發展。

1.“黨建引領工程”。全面貫徹落實黨的教育方針，構建“三級聯動、全員參與”黨建育人模式，強化第二課堂的黨建引領（如圖1所示）。按照校領導包系部、系部領導包年級、黨員教師包班級的原則，建立校黨委統一領導、各系部黨總支共同落實、黨員教師齊抓共管的學生黨建育人聯動機制，強化對“第二課堂德育化”工作的引領、指導和監督;圍繞學校黨建工作總體部署，做好第二課堂頂層設計，依托支部共建合力，師生結對組織開展理想信念教育、黨性教育、紀律教育、道德品行教育，重點打造“紅色印記”“黨旗下的約定”“領雁工程”培訓班、“小紅帽”志愿服務等高品質黨建特色品牌，強化全校師生堅定的社會主義理想信念。

2.“思政共建工程”。“一個核心，四種修養，四股力量”打造思想政治課堂主陣地，實現專業課程思政融入化、第二課堂德育化（如圖2所示）。圍繞學院“一主兩輔”思政教育體系①總體部署，凝聚思政教師、專業教師、學工隊伍以及企業和社會“四股力量”，合力挑起“思政擔”，探索創新思想政治論課教學，增強馬克思主義理論的解釋力和思政課堂的吸引力，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，拓展專業課程思政內涵，形成“課程思政”與“思政課程”協同育人效應，實現思想教育體系與知識體系教育互聯互通;強化價值引領，以學生組織為抓手，以重要節日、紀念日為契機，有節奏、多層次、分領域地開展社會主義核心價值觀主題教育活動，推動第二課堂德育化，全面提升學生的思想政治修養、道德修養、文化修養和職業修養。

3.“文化鑄魂工程”。構建軍隊文化、企業文化、郭守敬科技文化三種文化“協同并舉、深度融合”的文化建設模式，培養學生“守紀律、肯吃苦、能敬業、善合作”的“軍人作風+職業素質”（如圖3所示）。以學生帶班員制度②、一日生活制度③為抓手，厚植軍隊管理文化氛圍，依托軍事革命展館、軍學共建士官基地和紅色革命實踐教育基地為載體，打造紅色文藝演出、紅色文化宣講、紅色閱讀、紅色文化體驗等軍隊特色活動文化品牌，培育學生雷厲風行、紀律嚴明的軍人作風;定期開展“行業專家談職業成長”“大國工匠精神專題報告”“技術專家進校園”“優秀畢業生現身說法”“職業技能大賽”等職業文化品牌活動，以企業文化涵養學生職業素養;以宣傳元代科學家郭守敬的科技創新精神為切入點，打造“郭守敬科技文化節”“畢業生創業明星回校園”“TID（Technology Innovation Dream）活動月”、創業就業體驗周等“雙創”品牌活動，培育學生勤于鉆研、勇于探索、敢于拼搏、樂于創新的“科技素養+守敬精神”。

（二）健全頂層設計，推動第二課堂建設與學校事業發展同頻共振

高職院校要高度重視第二課堂對立德樹人的抓手作用，將第二課堂納入學校的人才培養方案中，進行科學規劃和設計。

一是鞏固組織保障。成立第二課堂工作領導小組，由校黨委書記擔任組長，明確領導責任和任務分工，形成“黨委統一領導、學生處牽頭實施、系部協同推進、全校共同參與”的第二課堂管理機制，統籌推進第二課堂工作。二是加強制度建設。完善第二課堂制度體系，建立第二課堂學生考核評價機制、監督激勵機制，第二課堂學生權益保障制度、安全應急響應機制，以及第二課堂學校、企業、家庭、社會協同育人機制，推動第二課堂規范化發展。三是強化隊伍保障。建立第二課堂教育師資庫，配備完善的輔導員、班主任、思政課教師、企業導師、職業指導、心理健康教育等教師隊伍，指導學生開展各種活動，促進第二課堂有序化發展。四是實施基地共建。積極整合校內外資源，切實構建學校、政府、企業深度融合，實踐教學、社會實踐、創新創業等多維互動的實踐育人基地，拓寬第二課堂育人渠道。五是落實經費保障。設立第二課堂活動專項經費，用于組織和開展校內外實踐育人活動;同時，成立資金使用監督領導小組，保障資金專款專用，推動第二課堂可持續發展。

（三）強化平臺驅動，實現第二課堂與第一課堂育人體系和諧互動

一是推動第二課堂與“思政課程”同向同行。高職院校圍繞思政課核心教學內容和社會熱點問題，擬定第二課堂實踐主題與活動方案。以“思想道德修養與法律基礎”為示范，對接“人生青春篇”“理想信念篇”“中國精神篇”“核心價值篇”“明德守德篇”等理論教學板塊，依托校內、城市社區、企事業單位、紅色基地、愛國教育基地等載體，開展勞動教育、技術服務、社會調查、公益服務、愛國教育等第二課堂活動，打造“青春勵志微電影”“馬克思主義·青年說”“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉”“西部陽光工程”“習近平新時代中國特色社會主義思想主題實踐”等實踐育人精品項目，引導學生在喜聞樂見的活動中塑真品行、求真學問、練真本領。二是實現第二課堂與“課程思政”有機結合。圍繞學校關于課程思政的工作思路與具體要求，提煉專業課程中蘊含的思想政治教育元素和文化基因，依托實踐教學、創新創業、社會實踐等多元化育人平臺，打造“五進”（高雅藝術進校園、傳統文化進校園、工匠精神進校園、優秀校友進校園、守敬文化進校園）特色活動品牌，培育學生的工匠精神、職業素養、“雙創”意識。

（四）創新課程管理，促進第二課堂育人與青年成長需求無縫對接

一是創建“分年級、多模塊學生素質教育課程群”。根據學生特點，分年級、分模塊構建人文素養課程群和職業素養課程群，設置軍人作風養成教育、社會主義核心價值觀教育、傳統文化教育、行為規范和文明禮儀教育、安全法制教育、心理健康教育、青春健康教育課程，實現第二課堂教育的“系統化設計、規范化實施、專業化教育”。二是構建“全校一盤棋，月月有主題”的活動體系。開展一月誠信教育月、二月社會實踐活動月、三月學雷鋒活動月、四月文體活動月、五月心理健康月、六月畢業季、七月國防教育活動月、八月志愿服務活動月、九月迎新季、十月文化進校園活動月、十一月安全文明月、十二月工匠進校園活動月等活動，形成“一月兩季五進”④的獨特校園文化活動品牌，提升第二課堂活動的質量與層次。三是打造軍魂育人文化品牌。秉承軍隊育人傳統，打造“一旗一星”（國旗班、紅星團）準軍事化學生組織，以學生帶班員、優秀學生、優秀學生黨員為主體，以培養軍人作風、弘揚革命文化為宗旨，以軍事革命展館、紅色革命實踐基地、思政學堂、紅色書庫、紅色文化長廊、紅色文化公眾號等為載體，開展系列軍事特色活動和紅色文化體驗活動，鑄牢學生軍魂意識，強化學生理想信念。

五、結語

思想政治工作作為高校立德樹人的精神內核，關系著高校“培養什么的人、如何培養人、為誰培養人”這一根本問題。實現第二課堂德育化是落實“三全育人”工作、推動高校思想政治工作革新、提升人才培養質量的有力抓手。廣大高職院校應堅持育人導向，遵循育人規律，自覺把第二課堂建設放在落實立德樹人根本任務的全局工作中去把握，強化第二課堂的目標管理、制度管理、平臺管理、內容管理，確保第二課堂育人與黨的教育方針同向同行，與學校事業發展同頻共振，與第一課堂育人體系和諧互動，履行好培養“忠于祖國、立鴻鵠志、求真學問、力行實干”的時代新人的使命。

[注釋]

①“一主兩輔”：以思想政治教育主課堂為主，以專業課程思政融入化、第二課堂德育化為輔。

②“學生帶班員制度”：選拔優秀學生進行思想教育、軍事訓練、管理訓練后，使其承擔新生的軍事訓練、日常管理、黨團活動和協助黨員包班四項職責的制度。

③“一日生活制度”：參照軍隊“三大條令”和訓練模式規范學生從早操到熄燈、從課堂管理到內務管理的一日生活條例的制度。

④“一月”，心理健康月;“兩季”，開學季、畢業季;“五進”，高雅藝術進校園、傳統文化進校園、工匠精神進校園、優秀校友進校園、守敬文化進校園。

[參考文獻]

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