小學低年級語文教學中的兒歌教學策略探討

付慧

【摘 要】 兒歌以一種較為簡單易懂的方式，能夠被小學低年級學生所接受，更加適合低年級語文教學需求，讓學生能夠在一種歡樂氛圍中學到知識。在小學低年級語文教學過程中，將兒歌作為一種載體，也是一種重要的教學策略。本文從幾個方面，分析小學低年級語文教學中兒歌教學策略。

【關鍵詞】 小學低年級 ?語文教學 ?兒歌教學

小學低年級階段，學生無論從理解能力，還是接受能力上都有所欠缺，常規的教學方式無法滿足學生語文學習需求。而將兒歌引入到小學語文課堂中，兒歌文字自然生動，且能夠讓教學內容充滿情趣。另外，每一首兒歌都在講明一個道理，都是學生比較喜歡的文字形式。在教材中，本身就安排了一些兒童歌曲，教師必須充分利用和發揮，讓學生享受語文、學習語文。

1. 從誦讀中感受兒歌的內涵與音韻

課本上出現的兒歌大多內容充實、有趣，用一種簡單的敘述或者描寫來達到傳遞信息或者營造意境的目的。因此教師可以根據小學低年級學生的年齡特征來實施相應的教學措施。為了激發學生的學習興趣教師可以采用多媒體課件去直觀地營造一種課堂氛圍來激發學生的學習興趣，同時，音樂、圖片、視頻也是一種非常好的構建充滿童趣的課堂的措施。例如，在《小小竹排畫中游》的課堂教學中，教師可以讓學生仔細觀察教材中的圖畫，茂盛的樹葉、可愛的燕子、水中快活的魚兒和順著水流的竹排。在眾多美好的景物中誦讀兒歌，感受兒歌中描摹的江南水鄉與愜意竹排。又例如在《秋天到》的課堂教學中，教師可以帶領學生在課堂上逐句誦讀“棉花朵朵白、大豆粒粒飽……”兒歌中對秋天來到大自然的景象與田里的收獲描寫得十分形象，通過帶讀，學生就可以乘著想象的翅膀在美好的秋天意境中馳騁。教師可以在此時進行適當的指引，讓學生通過畫筆將想象中的畫面展現出來。

2. 從情境創設中激發學生的學習興趣

小學低年級學生的年齡特點是活潑好動，好奇心強，難以長時間地集中注意力。因此教師應該根據學生的年齡特點來創設課堂情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。其中問答法是創設情境有效方式之一。在兒歌的眾多類型中問答兒歌是一種以設問方式為主的表達方式，主要目的是引導學生能夠深刻認識事物。例如《比尾巴》就是典型問答形式的兒歌。該首兒歌涉及到了學生日常有可能接觸到的一些小動物，猴子、兔子、鴨子、孔雀等。教師在進行這首兒歌的教學過程中要注意教學方式進行適當地引導。教師可以讓學生先觀看插圖，然后對比圖片中的動物尾巴有什么異同，有目的地將學生的思維引導到兒童的內容中。采用一問一答的形式讓學生加深兒歌的印象。

3. 運用兒歌，學會閱讀

兒歌短小，精煉有趣，內容淺顯，語言活潑，不用靠老師講，只要一次又一次的大聲朗讀，學生自然而然就會發現美，感受美。如教學《小小竹排畫中游》。教師先請學生自己根據拼音讀通兒歌，再邊讀邊看畫面想想意思，然后認真讀兒歌，學生腦中就會出現一群群嘰嘰喳喳的小鳥，一群群快樂的魚兒，一片片茂密的樹林，一塊塊綠油油的禾苗。從他們有滋有味的朗讀中，能夠發現他們已經感覺到家鄉是多么美，就像一幅動人的畫，不需要老師多費口舌，學生已經沉浸在優美的語言中，感受祖國語言文字的燦爛，享受到了讀書的樂趣。

兒歌把色彩美、畫面美、人物美、意境美融為一體，有著特殊的審美功能。在教學時，我們還可以通過圖畫、音樂、表演這些藝術的直觀來再現兒歌描寫的、表現的、蘊涵的美。激發學生進入兒歌所描繪的景象，引導學生用筆畫一畫，配樂誦一誦，創設情境演一演，學生學習興趣會更加濃烈。如教學《雪地里的小畫家》這一課，可以讓學生們把自己所想到的畫下來，畫完后再把自己畫的腳印像什么介紹給同組的小朋友，這樣學生們對句子的意思理解更深了，再次朗讀時，讓人感覺到他們是一群小小朗誦家。從中，學生受到了情感的熏陶，享受到了兒歌帶來的樂趣。

4. 獨立創作兒歌，培養學生的創造精神

孩子們在學完兒歌后，常常被受到感染，急于要表達出自己的學習體會和生活感受，這就需要教師引導學生進行兒歌模仿，自己創作兒歌，培養學生的創造精神。所以教師可以把兒歌與漢語拼音教學相結合，與學生一起來編創兒歌，增強拼音教學的趣味性。例如漢語拼音a，o，e，教師可以引導學生根據字母的形象和發音，結合教材中的圖片來編設兒歌。“圓圓的臉蛋綁小辮，張開嘴說aaa，大公雞最早起，伸長脖子ooo，清澈池塘大白鵝eee。”兒歌通俗易懂，與學生的日常生活十分貼近，并且具有一定的趣味性，學生通過誦讀編創的兒歌很快就可以記住漢語拼音字母。

5. 轉變教學觀念，采用多媒體策略

新課標要求以學生為主體，因此教師要積極轉變教學觀念，改變傳統的以教師的“教”為主的教學模式，增強師生互動，培養學生獨立思考、自主學習的能力。由于年齡特征的限制，小學生缺乏自我約束的能力，因而教師在課堂中要起到關鍵的主導作用，逐步引導學生學會自主學習。尤其是在開展兒歌教學時，教師應采取有效的教學措施，提高學生的學習積極性和主動性，在進行教學之前，教師要深入剖析教材內容，依據教材內容和學生的實際情況選取適當的教學方式，使學生能在教師指導下更加深入地理解教材內容。

6. 總結

通過上述分析可知，兒歌不僅是一種富有想象力的文體，更是一種兒童喜愛的文體形式，趣味性十足。另外，兒歌內容十分豐富，在具體表現中十分有趣生動，運用到小學低年級語文教學中，能夠激發學生對語文教學的興趣。總之，兒歌在小學低年級語文教學中的運用意義重大，是提升教學效率的重要途徑，必須引起重視。

參考文獻

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