思政元素在《城市軌道交通低壓電器控制技術》課程中的應用研究

摘 要：在軌道專業課程中加入思政元素是為了貫徹落實黨中央提出的高校思想政治工作要貫穿教育教學全過程的新要求，積極探索在知識傳授過程中強化思想價值引領，做到與思政課程、專業課程一道協同育人，培養國家非常需要的高技能人才，努力頂起中國制造的脊梁。

關鍵詞：軌道;課程思政;專業課程

一、緒論

辦好思政課一直以來都是國家對高校辦學的要求，習總書記曾在教師座談會上，強調辦好思政課的重要意義，并對高校如何辦好思政提出過明確的要求，學校教學的目的在于育人，但是培養什么樣的人，是我們應該思考的問題，結合當今的發展以及時代的要求，我們要著力培養社會主義合格的建設者和接班人，那么怎么培養，對于高校來說，思想政治上的培養必不可少并且十分關鍵，習近平總書記曾高度評價思想政治課程在高校育人方面的重大作用，也深情囑托高校教師要正確引導學生扣好人生第一粒扣子。[1]

思政教育不僅僅只關系到思政課程，它應該貫穿中國高等職業教育，陳寶生部長在教育工作會議上就強調過要把加強課程思政的認識提升到了中國特色高等教育制度層面。課程思政是要求高校教師在理論課程的傳授過程中，注重對學生在精神層面的引導，是讓學生能夠從方法上，從能力上，轉變對世界的認知。[1]在城市軌道專業課程中融入思政理念，就是從高價層面具體落實到育人層面的深刻認識，本文以《城市軌道交通低壓電器控制技術》城市軌道機電專業課程為例，旨在積極探索在知識傳授過程中如何增加思政元素，怎么增加思政元素，強化高校思想價值的引領，做到與思政課程、專業課程一道協同育人，培養國家非常需要的合格的社會主義合格建設者，高技能人才，努力頂起中國制造的脊梁。

二、城軌專業課程與思政元素融合的存在問題

（1）在學生層面分析。對于高職院校的學生來說，在思想和認知方面，他們自身不僅存在著高職類學生典型的特點，也存在著普通大學生的具有的特點。第一，從高職學生的學習規律上分析，普遍存在著對于理論知識的學習習慣不好，基礎薄弱等現象，更喜歡專業類技能課程的學習，更期待在現場環境下學習，期待鍛煉規范性動手操作能力，對于理論知識的學習不善于思考分析，不善于歸納總結。學生更喜歡與專業教師交流，同時高等職業院校學生的專業技術學習一般在學生的整個大學期間甚至是延伸到工作后，專業課程講授的教師與學生接觸時間相對其基礎課程教師的機會更多，這也為在專業課程中加入思政元素的提供了較強的可行性。

（2）在課程專業層面分析。從課程專業角度分析首先目前人才培養方案和課程體系中偏重課程內容傳授，注重技能傳授，對于職業意識和職業精神培養重視程度不足。側重對學生知識學習，忽視職業意識、職業精神的養成。其次在專業課程的思想內涵方面的認識，存在著忽視現象，教育目的的實現離不開教學方法和教學藝術，同時教學方法和教學藝術也都是為了更好地服務于教育。真正的教學效果的實現是教育目的的達成，有些高校的思政教育過分的注重教學形式，忽視了思政課教學的內涵，往往存在著一節課下來，學生并沒有真正獲得應有的知識積累與素養的提升，也并沒有收到良好的教學效果。[2]

三、《城市軌道交通低壓電器控制技術》課程中思政元素的融入

（1）明確課程目標。專業課程思政的頂層設計需要圍繞專業培養人才的目標愿景，制定服務人才培養目標的課程大綱，挖掘課程思政資源，優化課程授課內容，讓教書育人常態化，讓受教育者學會做人做事。城市軌道交通低壓電器控制技術是城軌機電專業核心課程，旨在培養學生對城市軌道交通電器元件系統的實際操作、維護和故障檢修能力。該課程的思政目標是挖掘課程思政資源，在傳授知識的過程中通過合適的載體，用專業精神、職業精神和工匠精神引領大學生成長成才，具體包括：低壓電器行業標準，培養專業精神;低壓電器維護，培養職業精神，低壓電器檢修，培養專業精神。

（2）思政元素的融入要貼合現實。在城市軌道交通低壓電器控制技術課程中結合紀錄片《大國工匠》談工匠精神，知識改變命運，學習成就未來，技能成就人生。人生不一定要名牌大學畢業，但一定要把學習作為立身之本。不學習就很難找到自己期待的崗位，更難以實現職業生涯的發展。珍惜榮譽、腳踏實地，繼續做好技術攻關、傳技育徒工作，再創新業績，以勞動托起中國夢。

長期以來，我國高等教育的思政教育任務主要落在包括毛澤東思想、中國特色社會主義理論、馬克思主義原理等思政課程上，單純枯燥的純理論教學內容，使思政課程教育效果沒有達到預期目標。本文以城軌專業課程城市軌道交通低壓電器控制技術課程思政教學改革為例，探索其在教學內容、教學方式方法、考核方法等方面的思政改革思路，充分發揮其他課程的思政滲透和價值引領作用，踐行高校思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人四位一體的大思政教育理念。

（3）思政元素的加入要具備實踐性和創新性。在專業課程中融入思政元素要注重教學載體、教學方式、教學設計的創新性融入，特別當今互聯網時代，要注意學生獲取多元化信息來源渠道，在授課時不僅要傳達知識本身，更應注重學生的學習體驗。[2]同時要注意在專業課程中融入思政元素，要注重實踐性，要注意引導學生把握和踐行思政元素背后承載的精神特質和價值指向，要引導他們在學習生活中自覺傳承和弘揚其間體現的價值。[3]

（4）思政元素的加入要結合利用多元化教學手段，可以將職業意識和大國工匠精神培養滲入到專業課程教授的具體教學環節中。提高學生的學習興趣和學習效果，同時可以在潛移默化中培養學生的職業意識與工匠精神。[5]例如在具體實踐環節，可以一些具體安全事故案例來代入，提醒學生注意用電安全，培養安全用電意識。

（5）專業課程與思政元素的結合要注重結合課程評價。課程的評價與考核一般由教師進行，在進行專業課程教授過程中，可以讓學生挖掘思政元素，并將其納入課程考核評價中，對參與實踐活動的學生和他們取得的成果進行分析考評獎勵，提高學生參與的的積極性。

四、具體實施

以課程體系中，項目一的任務三低壓電器電氣圖與電路接線單元舉例說明：

（1）課程引入環節。以打油詩引入課程內容《低壓壓電器控制技術》課程提醒您：用電千萬條，安全第一條，用電不規范，親人兩行淚。帶領學生在進入職業學習情境的情況下，牢記職業安全，強調職業安全用點意識，培養學生職業安全意識，掌握科學方法，并在講述中穿插強調課程的重難點。

（2）教學引導環節。結合行業規范崗位需求講解課程要點，從識讀-電氣工程技術人員基本要求，繪制-電氣工程技術人員重要技能，接線-電氣工程技術人員必備能力，三個角度講解崗位規范需求的重要性，培養專業精神。結合大國工匠-大技貴精系列李剛同志的事跡，蒙上雙眼，方寸之間也能插接百條線路。工匠絕技，精益求精，以行業楷模，樹立標準，激發學生的民族自豪感和使命感。

五、結語

思想政治教育工作是一項系統的工程，是一項長期的工程，在專業課程中注入思想政治教育，是為了更好的踐行踐行高校思政育人、文化育人、專業育人、實踐育人四位一體的大思政教育理念。[4]同時也對教師提出了更高的要求，要加強自身道德修養，努力學習政治理論，提高政治素養，要注重探索和發現，要注重挖掘顯性教學和隱性思政教育的有機融合。[6]教師在教學的過程中一定要樹立傳道先于授業意識，引導學生思考和研究專業知識相關的職業問題，同時在教學過程中要注重信息化手段的合理運用，要建立完善的考評機制，以及獎懲措施，來充分調動學生的積極性，同時還要注重課程建設中思政元素的可延續性。

參考文獻：

[1]余有貴，王放銀，伍強，黃秀瓊.“專業課程思政的探索實踐中把好“三道關”——以《釀酒工藝學》為例[J].2019-02-19.

[2]楊棟.課程思政視域下甘肅紅色資源的價值和運用[J].2019（03）：88-93.

[3]陳冰玲.母語傳承文化與大學英語教學的有效融合—基于大學生母語文化身份構建的視角[J].廣東外語外貿大學學報2016.6.20-24.

[4]張艷萍.基于社會文化理論視角的高職英語“課程思政”的探索與研究[J].2019.110.

[5]閆長斌，楊建中，梁巖.新工科建設背景下工程意識與工匠精神的培養—以土木工程類專業為例[J].2019.24-31.

[6]劉秀清，曲金玉，郇榮.“大思政”教育背景下汽車文化課程思政改革[J].2019（2）：90-92.

作者簡介：付會萍（1988-），女，天津人，碩士研究生，畢業于長安大學，主要從事城市軌道交通機電方面教學與研究。