淺談對提高初中數學教學效率的思考

熊奎

【摘〓要】 初中數學對于學生來講還是一門比較難的科目，尤其是到了初二就有了兩級分化現象，如何提高數學教學質量一直是每一位教師思考的問題。初中數學一些概念、理論本來就十分抽象，難理解，所以數學課堂教學應當摒棄單一的講授，活躍課堂氣氛，張揚學生的個性，創設一個和諧、寬松的學習環境，以此提高課堂教學效率。本文作者結合自己的工作經驗并加以反思，對提高初中數學教學效率進行了深入的探討。

【關鍵詞】 初中數學 效率 思考

在新時代教育改革下，創新、創造變得越發重要，學生們學習不再是讀讀背背，刷刷題，而是要學會動腦，這契合了數學教學的中心思想——學會運用思維。數學是抽象的，單純死記硬背是不行的，要提高學習數學的效率就要學會靈活運用思維，這就要求數學老師要將枯燥的數學教學融入到輕松靈活的情境中去，激發學生學習數學的興趣，調動他們的積極性，讓他們學會思考，愛上主動思考，讓單調的數學充滿樂趣。老師要針對教學實踐中發現的影響數學教學效率的問題，制定出合理的教學規劃，采取對應的措施解決難題。

一、影響數學教學效率的問題

（一）教學模式太單一，沒新意

如果老師在授課時依然遵循陳舊傳統的教學模式，只會讓學生覺得數學課堂很死板無聊，學習數學很無趣，打擊學生們的學習積極性。在傳統課堂上，學生們也只是被要求著做這做那，達到如何如何的指標，即便是自主討論也是流于形式，新課堂的理念并沒有得到真正的體現，學生們幾乎沒有自主性，更遑論樂在其中了。在這種模式下，所謂的數學好的學生一旦遇到創新型題目就會毫無頭緒，不知變通是他們最大的問題。

（二）學生領悟能力高低不一，水平參差不齊

每個學生的擅長方向都會有所差異，這也就導致了他們在學習數學上對知識點的領悟能力各有不同，最終的數學水平也有高有低。在這種情況下，老師在課堂上往往會顧忌整個班級的教學進度而不去關照那些理解能力差些的學生，此外，老師與學生之間缺乏起碼的溝通交流，學生怯于告知老師自己的問題，老師也不能了解學生不理解的點在哪里，無法對癥下藥，解決問題。這就使得學生整體的水平不一，好的不一定更好，差的卻更差，使得整體教學效率低下。

二、針對上述問題思考解決措施

（一）創新教學模式，讓課堂“活”起來

隨著新課改的推行，新的教學模式下數學老師要給予學生們一個輕松活潑的課堂氛圍，喚醒學生們的學習熱情，發掘學生們的個性潛能，培養他們的創造性思維，從而提高教學效率。在新的教學模式下，數學老師要轉變自身角色，將自主權、課堂主動權交給學生們，放手讓學生們學會自己去想、去做，老師只是提出問題、引導方向的指路人，老師要做的不是告知學生這道題的解答過程、最終答案，而是引導學生深入思考，激活思維，教給他們的應當是解題思路而不是結果。

老師在教學過程中，應當通過各種新穎有趣的方式激發學生的學習興趣，讓他們愛上思考問題。曾經聽過一個教學故事，有位數學老師在講授“小數的性質”時，沒有照搬課本生硬的定義語段，而是在黑板上寫出了“3、30、300”三個數，問：你能讓它們相等嗎？學生感到有趣：300比30和3大得多，怎么會相等呢？這位老師及時點撥：加上適當的單位名稱可以嗎？學生們有的說：3元=30角=300分，有的說：3米=30分米=300厘米……課堂氣氛異常活躍，于是老師又問：你能加上同一個名稱，并用等號連接起來嗎？學生聽后爭先恐后地說：3元=3.0元=3.00元，3米=3.0米=3.00米……最后這位老師問：3、3.0、3.00這三個數有什么關系？為什么？從中你發現了什么？簡單而帶有新意的三個問題，使學生們對小數的性質有了初步的了解。由此可見，在數學課堂上，老師最重要的就是激活學生的思維，鍛煉他們主動思考的能力。

（二）盡量減少學生之間的水平差異

贊可夫說過：學生的內心思想、愿望、感情是決定教學成敗的重要條件。所以，老師首先應是學生心靈的征服者，其次才是知識的傳授者，老師不應當只關注優等生，而是要關愛每一個學生，使他們在學習過程中產生積極良好的情緒，進而對學習數學產生興趣。老師在講授知識點時，可以不時地停下來問問學生們的理解程度，或者隨機提問幾個小問題，既能活躍下氣氛，還能了解大部分學生的掌握情況，這樣可以照顧到大部分的學生。而剩余的小部分理解能力較差的學生，老師可以課后單獨安排“開小灶”，或者配對一些理解較好的學生，讓他們互補學習。此外，老師還要針對班級全體學生的學習程度，精心設計單元測驗等試題，題目應當關照到所有學生的實際情況，對他們的不足之處進行鞏固練習，當學生有所進步時，不要吝嗇表揚，讓學習成績差點的學生也能體驗到成功的快樂，產生奮發向上的學習熱情，從而提升課堂效率。

（三）端正學生的學習態度，掌握正確的學習方法

學習是自己的事情，學生應當有端正的學習態度，老師也要時常關心學習態度散漫的學生，勸導他們積極進取，講通其中利弊。對于學習方法，不僅需要學生自行摸索適合自己的模式，還需要老師的輔助。學習數學要做好課前預習，課后復習，老師可以制定一份導學案，引導學生進行合理的預習，并定時展開單元測驗，督促學生做好課后復習，還可以要求學生寫寫單元小結，總結每節課所講授的重點，再次鞏固知識點。學生也要養成歸納錯題的習慣，經常回顧自己的錯誤，可以盡量避免再犯，從而有效提高自己學習數學的效率。端正了學習態度，掌握了正確的學習方法，養成了良好的學習習慣，學生學習數學的興趣得到提升，效率也會隨之提升。

總之，老師在數學教學的過程中，要不斷創新教學方式，讓課堂活躍起來，良好的課堂氛圍不僅可以激發學生的興趣，激活學生們的思維，還可以調動老師講授知識的積極性，充分提升數學教學的效率。

參考文獻

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