農(nóng)村留守兒童道德教育的現(xiàn)狀與對(duì)策初探

葉春花

【摘 ?要】 農(nóng)村留守兒童的教育一直是教育中的特殊問(wèn)題，留守兒童長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)法受到父母的言傳身教，在孤單的環(huán)境中逐漸成長(zhǎng)，他們很容易受到社會(huì)不良影響，產(chǎn)生思想品德上的錯(cuò)誤認(rèn)知。年紀(jì)小的留守兒童更容易在身心成長(zhǎng)上被影響，教育難以順利地推進(jìn)。針對(duì)農(nóng)村的留守兒童教育情況，應(yīng)從德育的視角出發(fā)，尋找解決的對(duì)策，本文結(jié)合現(xiàn)狀展開系統(tǒng)的分析，強(qiáng)化對(duì)留守兒童的心理健康教育與德育理念的滲透，希望早日促進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的全面變革。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 ?留守兒童 ?道德教育 ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

引言：農(nóng)村留守兒童通常與自己的隔代親人相守，他們的眼界較為狹窄，在家庭生活中缺乏管束，部分留守兒童還要承受家庭的重?fù)?dān)，難以將精力都投入到學(xué)習(xí)上來(lái)，道德教育流于形式化。針對(duì)農(nóng)村的教學(xué)，應(yīng)緊密地結(jié)合留守兒童的心理活動(dòng)、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況等，一一地展開研究思考，貫徹落實(shí)德育思想，幫助農(nóng)村留守兒童走出認(rèn)知的誤區(qū)，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

一、農(nóng)村留守兒童道德教育的現(xiàn)狀分析

1. 家長(zhǎng)教育觀念不健全

很多家長(zhǎng)由于文化程度不高，他們本身的視野就受到了局限，對(duì)留守兒童的教育問(wèn)題不重視，在留守兒童的教育問(wèn)題上抱有較為消極的態(tài)度。部分留守兒童跟隨家長(zhǎng)外出打工，他們年齡較小，生活、學(xué)習(xí)等受家長(zhǎng)影響較大，很多并不重視學(xué)習(xí)。部分留守兒童與祖父母一起生活，長(zhǎng)輩不懂得正確的教育方式，他們很多都溺愛孩子，孩子做什么都不批評(píng)，反之也有很多家長(zhǎng)只知道打罵孩子，這些教育方式，導(dǎo)致學(xué)生行為較為叛逆。

2. 留守兒童較為孤單

一類是父母一方外出務(wù)工;另一類是隔代監(jiān)護(hù)和委托監(jiān)護(hù)型，就是父母雙方外出務(wù)工，孩子托付給祖父母、外祖父母甚至其他親屬、鄰里代管;第三類是自我監(jiān)護(hù)型，是父母雙方外出務(wù)工，孩子自己生活。這就使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理的一些基本權(quán)利得不到保障。

3. 自制能力和辨別是非能力較差

當(dāng)今社會(huì)，資訊發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)、電話都普及到了學(xué)生的生活當(dāng)中，學(xué)生非常容易接觸到色情、暴力、消極等不良內(nèi)容，中小學(xué)生自制能力和辨別是非能力較差，在臨時(shí)監(jiān)護(hù)人無(wú)暇監(jiān)督和管束的情況下極易深陷其中而受其荼害。電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)思想政治教育帶來(lái)了沖擊，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的思想政治教育模式和方法已無(wú)法適應(yīng)新的教育對(duì)象思想成長(zhǎng)的需要。

二、農(nóng)村留守兒童道德教育的對(duì)策

1. 做好孩子的榜樣

讓父母親知道中小學(xué)期間孩子德育教育的重要性，讓他們不要讓孩子受到不公平的教育和不正當(dāng)?shù)募彝ソ逃＜彝ソ逃诋?dāng)下教育中起著至關(guān)重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)盡量把孩子帶在身邊教育，沒(méi)能力帶在身邊的就多打電話，多監(jiān)督孩子的成長(zhǎng)或者心理方面的動(dòng)向，或者安排比較合格的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行監(jiān)護(hù)。家長(zhǎng)在平時(shí)生活中也應(yīng)灌輸給孩子正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，做好孩子的榜樣，多給孩子講良好習(xí)慣的重要性。

2. 在“無(wú)污染”的環(huán)境下生活成長(zhǎng)

應(yīng)該從家長(zhǎng)做起，從自己做起，杜絕不好的習(xí)慣和風(fēng)氣，給孩子做好榜樣，讓孩子在“無(wú)污染”的環(huán)境下生長(zhǎng)生活，讓孩子得到童年應(yīng)該有的快樂(lè)和清新。

3. 抓好德育，讓學(xué)生的思想品德得到良好的教育

學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育教育放在重要的地位，從德育開始，抓好德育，讓學(xué)生的思想品德得到良好的教育。學(xué)校、家庭抓好了德育，就等于抓好了成績(jī)。我們不能只重視成績(jī)，而忘記了德育教育的重要性。

4. 建議建立健全幫扶計(jì)劃

在學(xué)校開展一對(duì)一或一對(duì)多的幫扶計(jì)劃，讓學(xué)校老師幫扶留守兒童，讓老師成為學(xué)生在生活上的幫手，讓學(xué)生在父母親不在家時(shí)也感受到家庭的溫暖。讓老師多家訪，多到留守兒童家里做客，多關(guān)心留守兒童的生活環(huán)境和生活質(zhì)量，制定健全的幫扶計(jì)劃和德育教育計(jì)劃。？例如我們?cè)诮淌凇队颜x與成長(zhǎng)同行》時(shí)，課前讓學(xué)生搜集自己的出生證、照片以及嬰兒時(shí)的小物品。并在課上開展了“小小展示臺(tái)”（我來(lái)介紹我自己）的活動(dòng)。學(xué)生們一個(gè)個(gè)興致勃勃地拿出準(zhǔn)備好的照片、精美的出生紀(jì)念品和小時(shí)候穿過(guò)的小衣物。我讓同學(xué)們通過(guò)嬰兒期的照片來(lái)猜猜這位同學(xué)是誰(shuí)，請(qǐng)被猜中的同學(xué)繼續(xù)自我介紹。引導(dǎo)學(xué)生開展了“班級(jí)小記者”的跟蹤采訪活動(dòng)，使學(xué)生更加了解彼此，起到了良好的教育效果。

5. 關(guān)注個(gè)別，幫孩子走出陰影

現(xiàn)在國(guó)家也越來(lái)越重視留守兒童的教育，逐步建立健全了《留守兒童成長(zhǎng)檔案冊(cè)》，有的學(xué)校有了專門的心理教師，沒(méi)有心理教師的學(xué)校也加大了對(duì)留守兒童的關(guān)注力度和教育投入。班主任作為學(xué)生心靈的導(dǎo)師，更要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注留守兒童的發(fā)展，觀察他們的一舉一動(dòng)。但凡有異常的，要本著正面教育的原則，以鼓勵(lì)、引導(dǎo)為主。教師可以利用集體的力量，幫助留守兒童走出心靈的陰影。比如鼓勵(lì)其他孩子多和留守兒童玩耍，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生和留守兒童結(jié)成“互幫小組”，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)有人幫助;生活上有難題時(shí)，有人商量。教師還可以利用班會(huì)、晨間談話、思想品德課等時(shí)間，引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)自己的煩惱，引導(dǎo)其倒出情緒垃圾。

結(jié)束語(yǔ)

德育教育不是一天兩天就能看到效果的，需要教育工作者長(zhǎng)期不懈的努力和堅(jiān)持，中小學(xué)生德育教育工作也不是很容易就能做好的工作，希望本能讓廣大德育工作者認(rèn)識(shí)到德育工作的困難和重要性，重視德育工作。我們新時(shí)代的德育工作者，應(yīng)順勢(shì)而生，勇往直前。希望大家關(guān)注“留守”兒童教育，堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家教育方針，促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，高度關(guān)注農(nóng)村“留守”兒童教育特別是思想道德教育。

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