反思地方歷史文化資源在校本課程中的開發運用

黃春霞

摘 要：隨著教育課程的不斷進步，對從課程開發的角度審視和選擇各個地區的歷史文化資源的價值越來越重視，并進一步仔細了解它們對課程的意義。

關鍵詞：地方歷史；文化資源；校園課程

一、校園課程開發資源的現狀分析

就目前而言，教師還沒有受到各個地方歷史文化的專業培訓，所以導致學校和教師缺乏相關的教育資源，而不能始終執行使用材料來開發新的校園課程。且在近年來，教師在學習新思想的同時，在開發和使用課程資源方面仍存在以下問題：

1.過度重視考試資源，而忽視發展性資源

由于考查評價制度長期以來一直局限于受基礎教育的影響，因此，教師無法將學習資源和其他短期材料進行結合，作為適合長期發展的教材。所以導致各個地方的歷史文化無法得到充分展示。

2.不能走出校園尋找課程資源

在傳統教育方式的影響下，許多學校都在封閉的環境中學習。雖然教師可以密切監督課程材料的使用，但對于校園外的資源，老師接觸不到。所以老師會錯過很多校園外的資源。例如，老師會錯過自然景觀、社會變遷、民歌、節日傳說、風俗、紀念碑、服裝等文化資源。

二、本地文化獨具價值的課程資源分析

“黨踏過的每一個地方，都有自己獨特的一面。”由此觀之，每個地方都有自己獨特的一面，華池縣歷史文化資源特別豐富，例如有舊石器時代的歷史遺跡、是周祖文明的發源地、有商周時期的青銅器，有秦直道、秦馳道、秦長城等歷史遺跡，有漢朝公主和親留下的傳說，有北宋范仲淹戍邊時期修的城堡、烽火臺等各類軍事設施，還有在此地留下的各種文學作品和歷史傳說；同時華池也是中國近代紅色南梁革命根據地，存有南梁革命博物館、大生產基地、抗大七分校、馬錫五司法審判先例、毛澤東親筆題詞“面向群眾”的好干部李培福等紅色歷史文化資源，這些都是最豐富和活潑的課程資源。它可以在加強學生的教育分類和收集方面發揮重要作用。充分利用神圣文化本質的重要性和教育服務來完成教育課程改革的重要任務。

三、開發和利用地方歷史文化資源的建議

由于各個地方的歷史文化資源非常豐富，所以我們應該如何根據該地區的文化資源進行設計和使用成為一個嚴重的問題。

1.正確認識課程含義，培養課程資源意識

教師應該加強理論教育，制定適當的計劃愿景，提高對計劃的認識，并了解教材是支持計劃的文本來源，而不僅僅只是實施新計劃。不僅如此，教師還需要使用大量教材進行開發研究。教師需要聯系社會現實與學生進行交流，并利用內容和技術靈活有效地利用該地區的歷史和文化資源。除此之外，教師還可以通過項目開發和情境學習來實現學習目標。

2.利用地方歷史文化資源，通過多種途徑開發校本課程

學校的課程開發是教育改革的一個重要組成部分，也是新課程改革的目標之一，因此，可以從以下幾個方面舉行有效探索：

（1）編寫鄉土歷史校本教材

地方歷史文化在培養學生愛家鄉、愛祖國等家國情懷上具有不可替代性，也是為了保護傳承地方傳統文化，例如學校早在2010年就組織本校歷史教研組開發本地歷史文化校本教材，經過這些年的共同努力，我們先后開發出《華池歷史》《華池古代軍事建筑》《華池歷史名人》《華池傳統文化習俗》《華池碑刻》《華池歷史文化傳說》《紅色南梁革命詩篇》等代表性的校本教材，每周都開設地方史選修課程，向全校學生普及。

（2）進行跨學科聯合研究

把學校里所有參與過華池歷史文化研究的各科教師組織起來，形成年齡結構、學科結構合理組合，理論工作者和實踐工作者、專職人員與兼職人員相結合的課程研發隊伍，組織大家經常就課程開發中遇到的各種問題和困惑進行研討和解決，提高大家的研究和開發水平，形成專業的課程開發團隊。

（3）開設鄉土歷史研究性學習課題

給學生介紹初步掌握收集歷史資料的各種基本方法，如進行實地考察、問卷調查、訪問采訪、查閱各類文獻，在網絡交流平臺探索交流等多種方式去調查研究當地的歷史發展以及風俗文化的形成特點等。我們課題組先后給學生布置了眾多研究性課題。

（4）對校本課程評價的動態多元化

第一，把校本課程的開發算進教師的工作量和年終考核中，并根據質量的高低進行等級評價，減少其他教學工作量，一定程度上可以解決課程開發的困難，激發教師研究的積極性。

第二，如何提高學生在校本課程中的參與度，需要根據學生在學習過程中的結果進行評估，并根據學生的情緒態度和參與狀態，將等級分為“優秀”“良好”和“一般”。評估是基于師生之間商定的具體內容和學生學習成果，并通過展示課堂圖片和學生作品，讓學生體驗到各個地方歷史文化的魅力。

四、結語

當然，我們不能將各個地方的文化局限在一個區域內。我們需要一個過程來調查和分析各個地區的歷史和文化資源，并制訂相應的計劃，充分利用已開發課程資源的教育和價值，選擇易于教育活動相關的資源。

參考文獻：

[1]何麗.地方歷史文化校本課程的開發實踐：以川北幼兒師范高等專科學校為例[J].佳木斯職業學院學報，2017（1）：3-5.

[2]張全曉.地方高校校本課程開發的實踐與思考[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015（2）：14-18.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《南梁革命史特色校本課程開發與實踐研究》的階段研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3139。

編輯 溫雪蓮