任務型教學在初中英語教學中的實踐分析

劉彩蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，在初中英語教學中就要從培養學生專業能力入手，運用任務型教學方法，在做好教學設計的基礎上綜合教材內容，給學生設計出實際可行的任務，以此來幫助學生掌握好英語知識，提高學習的效果。基于此，針對在初中英語教學中運用任務型教學方法進行了簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；課堂教學；實踐分析

在課程標準中明確提出英語教學要面向全體學生，在落實素質教育的基礎上來設計出有針對性的目標，從而展現學生的主體性，讓學生感受到學習的意義所在。所以在教育中就要從促進學生發展入手，在做好資源開發的同時來吸引學生的目光，提高教學的有效性。

一、加強教師與學生之間的互動

對于任務型教學方法來說，就是從具體的任務出發，在幫助學生端正學習態度的基礎上通過完成任務來掌握知識。所以在教育中教師就要從英語教學特點出發，利用展示任務成果的方式來提高學生的成就感，幫助學生端正學習動機，在促使學生自主學習的同時養成良好的學習習慣，實現語言能力的發展。高效英語課堂教學中并不單純是教學傳授，而是要從經歷上來進行。在傳統教學模式中，教師占據課堂主體，大量向學生講述知識，加之教師一直擔任了主講與指揮的角色，所以在教學中很容易造成學生學習興趣不足等問題，這樣也就限制了學生的思維發展。加之這一階段學生正處于形象思維向抽象思維不斷發展的階段，所以在任務型活動中教師必須做好教育創新工作，認識到學生才是課堂的主體，通過發揮出自身引導者的作用，在幫助學生掌握學習技巧的同時來促使學生參與到實踐中去。只有做好充分的準備，學生才能更好地釋放自己，才能成為學習中的主體。如在英語教材中存在許多探究性的內容，所以教師就可以給學生布置學習任務，自身也要參與到學習中去，通過與學生之間進行有效互動，以此來讓學生受到英語知識的感染，從而掌握重點知識[1]。

二、保證任務的從實性

在初中英語教學中教師就要從設計教學任務出發，確保任務的針對性，這樣才能讓學生受到影響，才能激發出學生的學習主動性。第一，要掌握學生的年齡特點，在綜合學生認知水平與能力的基礎上來給學生設計出實際可行的任務。由于受到多種因素的影響，這一階段學生的認知能力與方式有著一定的差異性，所以在教學中教師就要結合學生的實際情況，在綜合任務難易適度的同時來找準教育的側重點，確保學生參與到任務中去，使其在完成任務的同時感受到學習的樂趣。在教學中教師不僅要讓學生感受成功，同時也要讓學生感受失敗、挑戰等，這樣才能鍛煉學生的學習能力，在啟發學生智力的同時來幫助學生掌握知識。第二，結合學生的生活情況，以此設計真實的任務。選材不僅要從真實、典型上來進行，同時也要從滿足人們生活實際上來進行，確保學生能夠參與到學習中去，運用英語來完成學習任務。所以說只有讓學生產生真實的感受，才能在鍛煉中提高自身的口語能力，從而真正掌握英語知識。第三，結合當地情況來給學生設計學習任務。在教學中就要從實踐教學出發，在做好總結工作的同時來幫助學生找準角色。因此教師要選擇有效的素材，保證任務的真實性，充實教學內容，讓學生得到充分的鍛煉[2]。

三、完善任務型教學模式

首先，在開展任務教學以前，就要求教師要做好詳細講解，幫助學生理解任務內容。通過向學生介紹學習目標與人物，不僅可以讓學生認識到任務中所需要的語言，同時也可以幫助學生找準學習方向。所以在教學中教師還要給學生充足的思考時間，要求學生進入圖書館或是借助互聯網來搜集材料。通過向學生提前說出任務，讓學生進行全面的預習，從而在學習中有條不紊地完成學習任務。其次，做好任務中教學。第一，通過給學生設計出微型任務，能夠完善教學結構，學生也可以獨自或是借助小組合作來完成學習任務。所以在教學中就要從整體出發，將學生劃分成為不同的小組，然后引導學生完成學習任務。當學生遇到問題時，就可以從聯系上下文上出發，在猜測與研究的基礎上來找出問題的大難。在小組完成探討后，就要求每一個小組推選出一名代表，向其他同學展示出探討的結果。第二，展示成果，在展示中每一個小組要按照順序來展示出學習成果，但是也應當要明確在每一個選擇代表時都要選擇不同的學生，確保每一個學生都能夠得到鍛煉。在完成展示后，當學生還存在疑問時，那么就可以小組合作來進行進一步探究。在整個教學過程結束后教師要及時進行總結，從而幫助學生理解知識點。最后，做好任務延伸。在這一過程中就要從引導學生處理詞匯、短語等知識入手，先組織學生進行自由探討，然后教師就要指導學生進行歸納總結，從而向全班學生展示最終的結果。在學生完成展示后教師就要及時對學生的實際學習情況進行評價，同時還要明確學生對知識的掌握程度，并給學生布置作業，引導學生進一步練習。對于練習內容來說，不僅可以是寫出任務過程，同時也可以是寫出探討的問題等，以此來幫助學生鞏固知識[3]。

綜上所述，在初中英語教學中使用任務型教學法不僅可以將學生帶入學習中去，同時也可以鍛煉學生的語言能力與綜合素養。所以在教學中教師就要從具體任務出發，在完善教學步驟的同時來做好完善工作，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]方燕平.任務型教學法在初中英語教學中的實踐[J].廣西教育，2015（13）：95.

[2]蘇前飛.任務型教學法在初中英語教學中的新實踐[J].求知導刊，2015（3）：143.

[3]喻翠.淺談任務型教學法在初中英語課堂教學中的運用[J].新課程（中學），2010（3）：72-73.

編輯 馮志強