探究初中語文課堂教學中教師激勵性評價

火永業

摘 要：旨在探究在初中語文教學中，教師如何正確使用激勵式評價教學方法，在日常的教育教學工作中使用激勵式評價應當注意哪些問題。希望借此幫助初中語文教師正確掌握、使用激勵式評價教學方法，以達到激發學生學習興趣的目的。

關鍵詞：初中語文；激勵性評價；實際教學

教師的職責不僅僅是傳播知識，更重要的是激發學生的學習興趣。通過學生的實際反饋來調整自身的教學方法更是一名教師必須掌握的教學手段。現如今，激勵性的評價對于課堂教學來說是一種最為重要的教學方式，這種方式可以滿足學生的心理需求，在學生得到肯定性評價后，可以產生愉快的情感體驗，調動學生學習的熱情和積極性，最終達到提高學生成績的目的。但在這個過程中，要掌握好分寸與形式，否則可能會出現與預期相反的效果。

一、掌握尺度，建立屬于教師的激勵性評價機制

運用激勵性評價要把握“適度”原則。所謂“度”就是一種分寸，一種教師使用激勵性語言的輕重程度。在教學實踐的過程中，使用激勵性評價時，既不能過重，否則會過猶不及；也不能過輕，否則達不到預期的效果。

筆者曾經見到過一位語文教師，在教學中過度使用激勵性評價，產生了很糟糕的效果。這位老師請一位學生背誦《醉翁亭記》，該學生磕磕絆絆地背完第一段后，這位老師便迫不及待地表揚道：“背得不錯，很好。”我認為這種激勵會產生反效果，使得學生對于背誦這一概念的理解產生偏差，影響到以后的學習。

教師在實際教學的過程中不要輕易地使用激勵式的評價，做不到適度地使用激勵式評價，不但會對學生產生十分惡劣的影響，而且會影響教學質量以及日后教學工作的開展。

那么如何做才能把握住適度的原則呢？教師首先在對自己的學生產生較為深入的了解之后，根據學生的性格特點來適當地進行激勵。例如：對于性格較為內向的學生就應當適時給予肯定，但力度要輕，以免學生感到不適；對于學習欲望并不強烈的學生，也要給予適時的激勵，但力度要強烈一些，要充分肯定他的努力；對于學習成績居于中游的學生，要經常給予一些肯定，但同時要引發他思考，比如：這是為什么、問題出在哪里、如何解決等帶有疑問性質的激勵評價。與此同時，還要表現出你對他的關注，以激勵他更加努力地學習。

二、及時地對學生進行激勵

對于激勵性評價的教學使用“適時”原則也很重要。古語講：“賞不過時”，說明激勵也要在合適的時間使用，否則會達不到預期的效果。當一名學生回答出一道十分困難的問題時，要第一時間給予肯定；當一名學生努力也沒有完成學習任務時，也要第一時間對他進行鼓勵，之后再鼓勵他完成學習任務。教師的激勵來得不及時就會對學生的學習積極性產生打擊，這種情況是要極力避免的。

例如：筆者曾在s市第十七中學見到過一位語文教師，他的一位學生對余光中先生的《鄉愁》有著很深刻的見解，可以看出這位學生在私下里對這篇詩歌做了大量準備，但是這位教師卻沒有及時給予這位學生激勵，直到下課后才在私下里勉勵了對方幾句。在課堂上我就已經發現這位學生的情緒發生了變化，變得低落、消沉。這就是沒有及時對學生進行激勵式評價所帶來的不良后果——學生學習熱情的下降。

三、要豐富激勵式評價的手段，使學生永遠抱有新鮮感

初中階段，正是學生處于叛逆期的時間段。在這一時間段，學生的個性與獨立意識正處于發育成熟時期。學生對于新鮮事物有著天然的好奇心。教師應當利用學生的這一特點，不斷地改變自己的激勵手段，以達到促進學生更好地學習的目的。例如：教師可以采用感激性表揚、描繪性表揚、診斷性表揚、暗示性表揚等形式，以不同的形式來激勵學生學習。

四、要學會使用肢體語言，帶動課堂氛圍

語文教學相比于其他學科的教學而言，更容易使學生感到乏味。因此，教師要學會使用肢體語言來活躍課堂氣氛，激勵學生學習。例如：在學生回答問題困難時給予一個激勵的眼神，表示鼓勵；在學生感到困頓時，拍拍他的肩膀，給予肯定；在學生完美地答出問題時，給予一個燦爛的笑容，表示認可。同時也要注意豐富自己的肢體動作，面對青春年少、活力四射的學生，教師也要展示出自己的活力與魅力，以此拉近與學生的距離。

在b市的一家中學里，筆者有幸見到了一位有著四十年教齡的老教師，在她身上我看到了肢體語言的強大魅力。她在教學時的肢體語言很有力量，一個眼神、一個動作、一次轉身，都是對周圍學生的一次激勵。教室里的每一個人都被她的肢體語言所帶動，每個人包括筆者在內都沉浸在她對于古詩《赤壁》的講解之中，教學效果出奇的好。

五、學習他人的成功經驗

古人言：“他山之石，可以攻玉”，學生在不斷地成長，這就要求我們的教師群體也要不斷地提高自身的教育教學水平，通過學習他人成功的激勵性評價案例，以提高自身的水平。同時，也要借助網絡、媒體、書籍等信息獲取渠道，及時了解行業信息，學習先進的教育教學理念，不斷提高教學水平。除此以外，教師也應當與學生建立長久的、及時的聯系，要在日常交流中體會學生對自身教育教學方式的評價，了解學生對激勵式評價的看法，通過與學生的交流，及時做出調整。

總之，在初中階段，語文教師使用激勵式評價來激發學生學習興趣，改善教學質量，提高教學成績是完全可行的。但是要在實際的使用中注意方式方法，并且要適時了解學生的思想，關注教學方式的變化，只有這樣才能真正發揮出激勵式評價對于語文教育的作用。

參考文獻：

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編輯 郭小琴