農村中學生英語口語能力的現狀及提高措施

龐春紅

摘 要：隨著課程改革的進一步實施，英語教學在很多農村地區有較為明顯的變化，雖然英語教學有了極大的提高，但是農村學生受地理環境、方言文化以及個人能力水平等各方面不利條件的影響，造成學生英語口語表達能力有所不足，對于這種情況，教師應從中學生實際狀況來制定英語口語教學策略，增加中學生對于學習英語的興趣，從而極大地提高農村中學生英語口語水平。

關鍵詞：農村；英語口語；教學現狀

隨著經濟全球化的發展，英語成為國際化語言之一，英語口語的學習已經成為重中之重，能熟練掌握英語口語技巧并與人流暢交流，這是學習英語的根本目的。將英語口語熟練地運用也是提高自身英語素質的體現。但我國農村英語口語的教學不是很理想，因此需要不斷更新、突破舊的英語口語教學模式，使我國農村英語教學和現代教育接軌。

一、農村中學生英語口語的現狀

1.教師因素

在農村中學幾乎沒有外教的幫助，正規師范類英語專業畢業的老師比較稀少，很多英語老師自己的母語都是漢語，用漢語講英語的傳統模式被廣泛應用。農村教師團隊整體素質一般。教師本身英語的發音就不是特別標準，而且很少和同學進行英語交流。部分教師思想認識不到位，教學方法墨守成規，缺乏科學性，嚴重影響了學生英語聽、說能力的提升。另外，在追求升學率的社會氛圍中，將學生學習英語的積極性扼殺在搖籃中。

2.學校狀況

目前，農村中學在硬件設施、教師資格、管理水平、經濟基礎等方面都望塵莫及于城市中學，即使政府對農村學校有投入經費，但無異于杯水車薪，使得許多經驗豐富的老教師都脫離農村學校進入城市中學，導致農村英語老師人數急劇下降。另外，農村小學沒有專業的英語老師，導致英語口語的音腔音調有很大的不同，當他們進入中學時英語口語各式各樣，標準不一，不在同一水平線上。

3.環境因素

（1）家庭情況

有些農村家長受教育程度不高，思想觀念不正確，認為英語沒有什么作用，忽略孩子在學習英語口語時的熱情。有些家長長期在外工作，很難給孩子提供進行英語口語練習的空間和環境。

（2）社會環境

很多農村地處偏遠，很難買上學習英語的資料。很多家長希望自己的子女可以為家庭分憂，早日外出賺錢，在這樣的環境中農村學生很難對英語產生熱情，學習英語更是舉步維艱。

（3）自身因素

農村孩子比較羞澀，沒有強大的自信心，使得他們不敢表達自己在學習英語中的困難，雖然他們不畏懼任何困難，但是不敢大聲用英語說出來。導致困難永遠是困難，最后日積月累，小困難就變成了大困難，成為真正的難題，以至于英語口語能力非常薄弱。

二、改變農村中學生英語口語能力學習難的問題

1.優待教師團隊，改變教師思想

在一定程度上解決教師工資拖欠的問題。增加與外界學術的交流。加大對教育的支出，添加英語教學必需的教學硬件設施，加大對教師的培訓，提高教師隊伍整體素質，將教學的思想觀念推陳出新。樹立樂教、勤教、敬業奉獻的思想。

2.推陳出新，勇于創新

教師應端正思想，將學生聽說能力的培養放在第一位，從語言輸入和輸出的角度講，聽和說屬于語言輸入，而讀和寫屬于語言輸出，因為語言輸入是輸出的基礎，所以穩固基礎十分重要，然而許多老師本末倒置，將讀和寫作為學習英語的根本，導致許多學生口語能力得不到提高。中學生可以根據聽力資料一邊聽一邊讀，跟隨聽力中人物音調，增加學習英語口語的激情，自覺形成對英語口語學習的重要性。采取正確有效的教學方法使學生可以大膽地與會講英語的人士進行對話來提高自己的英語口語能力，營造一種學生老師互幫互助、互相合作的學習氛圍。中學生應尊重老師，理解老師的辛苦，經常詢問、體貼老師，讓老師感受到學生的溫暖。

3.立足課堂教學，培養學生綜合運用英語的能力

課堂是中學生學習英語口語的搖籃，一個活潑的課堂會讓中學生更加容易去接受一些新的知識，還能調動中學生學習英語口語的熱情，老師也可以照顧到每一個學生，使每一個學生都積極融入其中。

采用多種形式激發中學生學習英語口語的興趣，例如演講、模仿、背誦、情景演繹、英文歌等。演講可以鍛煉自信心，使得學生更好地掌握英語口語的技巧，一邊聽錄音一邊跟讀是學習英語口語的基礎，背誦可以使中學生記憶更加牢固，情景演繹和英文歌可以讓中學生表達人物思想，讓人物本身的吸引力通過口語表現出來。

4.自我感受

老師應關注每一個中學生，讓他們積極融入其中，不要死盯著不放，那樣是不對的，反而會使他們內心緊張，不利于英語口語的學習。應采取鼓勵的方式，讓他們感覺英語口語并不是枯燥乏味的。這樣他們的英語口語能力就會慢慢提高。

英語口語的學習沒有捷徑，只有堅持才能成功。一個成功的英語學習者不會半途而廢、知難而退，沒有什么東西是可以一朝一夕完成的，持之以恒、鍥而不舍、不厭其煩是學習英語口語的重要方法。除此之外，應該時常復習，所謂“溫故而知新”。學習新的知識，復習舊的知識，這樣英語口語能力就會不斷提高。

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編輯 郭小琴