小學語文低年級識字教學策略探討

陳祥

摘 要：對于小學低年級學生而言，他們在識字過程中可能存在一定的困難，不利于語文素質的培養。首先介紹了當前小學語文低年級識字教學存在的不足，然后分析了具體的改進策略，希望能夠為相關的教學工作提供一定的參考和借鑒，幫助小學生更好地認字和識字。

關鍵詞：小學生；識字；規律

近年來，隨著素質教育理念的深入人心，小學語文教學工作得到了廣泛的關注，尤其是低年級識字教學，面臨著新的機遇和挑戰。但是整體而言，小學語文低年級識字教學存在一定的問題，影響了學生的發展，所以需要對教學工作進行改進和創新。

一、小學語文低年級識字教學的不足

從學生角度看，學生在學習漢字的過程中缺乏興趣，積極程度不夠，不愿意參與到學習中，在課堂上常常溜號和走神，在課下也不完成教師布置的作業，結果形成惡性循環，在識字認字的過程中頻繁出現錯誤，而且不易糾正。另外，小學生對于漢字的理解程度不夠，隨著時間的推移，以及學習內容不斷復雜，學生在漢字的記憶和書寫方面會面臨很大的壓力。

從教師角度看，很多小學語文教師對于識字教學的認識不夠深入，也沒有制定專門的教學方案，甚至還縮短了識字教學的時間。還有一些教師在教學過程中沒有與學生展開有效的互動，雙方的交流十分有限，教師無法掌握學生的學習情況，也不了解學生的特點，所以教學沒有針對性，教學質量也得不到提高。另外，一些教師素質較低，觀念落后，方法不當，不利于學生健康成長。

二、小學語文低年級識字教學的策略

（一）掌握漢字規律

教師在進行識字教學時，要做好準備工作，不斷提升自身修養，豐富自己的知識儲備，尤其是要做好備課工作，把握漢字的特點，掌握漢字的規律，然后在課堂上向學生介紹漢字，幫助學生從字音、字形和字義等方面對漢字進行全面的剖析，為學生以后的學習打下堅實的基礎。一些學生可能出現讀音不準或者是筆順不對的情況，教師一定要多加指導，及時糾正，幫助學生養成良好的識字習慣。教師可以從偏旁部首入手，比如“氵”“木”“亻”等，讓學生了解漢字的結構與意義之間的關系。

（二）激發學生興趣

興趣是最好的老師。在開展識字教學活動時，教師要以學生為本，提高學生的主體地位，與學生展開互動，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在學習漢字的過程中感到快樂。可以通過一些游戲，提高學生的興趣，比如組織學生猜字謎或者是進行繞口令，這樣不僅能夠加深學生對漢字的理解，同時也釋放了學生的想象力。另外，教師可以將學生進行分組，以小組為單位，為學生布置和安排相應的任務，通過競賽或者是討論的方式，激發學生參與的熱情。在教學過程中，教師要對學生多加鼓勵，善于發現學生的閃光點，尤其是學生取得的進步，教師要多加表揚，幫助學生樹立學習的信心。這里還要注意練習的重要性，教師要在課堂教學中，多拿出時間對學生進行檢測，不僅要考查學生的識字能力，還要考查學生書寫、發音和表達的能力，只有這樣，才能幫助學生真正掌握漢字的知識和內涵。

（三）結合實際生活

生活是最好的老師，學生識字的最終目的也是為了在生活中實踐和運用漢字，所以教師在教學過程中，必須要結合實際，這樣才能有的放矢，讓學生做到學以致用。學生在日常生活中會接觸到很多漢字，教師要在教學過程中舉出典型的例子，比如“球”“花”“水”“樹”等。通過結合實際生活中的例子，這樣在對學生進行講解時，學生才能夠心領神會，而且教師可以結合自身經驗，增加教學的說服力。如果只是枯燥和生硬地描述，可能會導致學生產生厭煩心理，相反，通過真實的例子，能夠讓學生了解漢字的具體用法，也正是通過實際運用，才能鍛煉學生的識字能力，否則只是紙上談兵，無法真正提高學生的素養。

（四）運用先進技術

教師在進行識字教學時，需要合理運用先進的技術，這樣能夠起到事半功倍的效果，比如多媒體技術、互聯網技術等，教師可以在網絡中搜集與識字有關的視頻、動畫、圖片等，然后在課堂上通過多媒體播放，這樣可以開拓學生的視野和眼界，而且這種生動的教學方式，也能夠集中學生的注意力，避免學生出現溜號的情況。教師還可以制作一些教學視頻，發送到班級微信群中，而學生在課下可以由家長輔導，跟著視頻的進度學習，這樣能夠鞏固課堂所學的知識，做到溫故知新。但是在應用技術的過程中，教師要遵循適度的原則，合理規劃時間，避免學生對技術產生依賴。

綜上所述，小學生識字教學的重要性不言而喻，在新的時代背景下，教師在進行識字教學時，需要以學生為中心，并且豐富教學方法，從學生角度考慮問題，這樣才能找到教學的切入點和側重點，從而提高教學的質量，促進學生語文水平的不斷提高。

參考文獻：

池黎靜.走進“智·趣”識字課堂：低年級識字教學策略[J].課程教育研究，2018（35）：57-58.

編輯 張佳琪