論高校模擬法庭教學(xué)之完善

楊為程 李文曉

摘 要 當(dāng)前我國高校法學(xué)教育過程中存在著重理論輕實踐的缺陷，但是法學(xué)作為一門應(yīng)用性、實踐性較強的學(xué)科在對學(xué)生的培養(yǎng)體系中應(yīng)該納入實踐類的教學(xué)課程。模擬法庭教學(xué)作為實踐類教學(xué)的一種，對傳統(tǒng)法學(xué)教育體制中存在的不足予以了彌補，但是模擬法庭在高校推進過程中也遇到了一些問題，本文從這些問題出發(fā)，對高校模擬法庭教學(xué)存在的問題提出一些完善建議，以期未來模擬法庭教學(xué)能夠在法學(xué)教育體系中發(fā)揮應(yīng)有之效果。

關(guān)鍵詞 高校 模擬法庭 實踐教學(xué)

基金項目：本文章系2019年度最高人民檢察院檢察理論研究一般課題《“絲綢之路經(jīng)濟帶”金融中心建設(shè)中檢察職能研究》（項目編號：GJ2019C13）中期研究成果。

作者簡介：楊為程，新疆大學(xué)法學(xué)院副教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：經(jīng)濟法學(xué)、公司法學(xué); 李文曉，新疆大學(xué)法學(xué)院2017級民商法學(xué)碩士研究生，研究方向：經(jīng)濟法學(xué)、公司法學(xué)。

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.10.092

習(xí)近平總書記在黨的十九大上指出要依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。可見當(dāng)前我國對于高層次法律人才的需求處于相當(dāng)旺盛的階段，社會主義法治國家的建設(shè)需要一批理論功底深厚、實踐能力突出的高素質(zhì)法律人才來參與、來建設(shè)，只有不斷提高高校法治人才培養(yǎng)的方式和方法，才能為社會主義法治國家的建設(shè)提供更多高素質(zhì)、復(fù)合型法律人才。但是目前我國高校法學(xué)院在對法律人才的培養(yǎng)中存在著重理論、輕實踐，課堂教學(xué)以老師教授為主，學(xué)生更多是被動式輸入的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動探索和求知欲不高，學(xué)習(xí)收效甚微。加之近年來，國內(nèi)高校法學(xué)院快速擴張，學(xué)生規(guī)模不斷擴大，但是師資力量卻跟不上招生規(guī)模的擴大而擴大，法學(xué)院畢業(yè)生的質(zhì)量不斷遭到質(zhì)疑，所以高校在對生源培養(yǎng)過程中要轉(zhuǎn)變方式方法，加大對實踐教學(xué)的傾斜。我國當(dāng)前的實踐類法律教學(xué)中有法律診所、法律咨詢教學(xué)、模擬法庭教學(xué)等，其中模擬法庭作為一項能夠提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的實踐類教學(xué)課程受到了國內(nèi)眾多法學(xué)院的追捧，但是國內(nèi)高校法學(xué)院在模擬法庭的開展中也遇到了諸多問題，本文從這些問題出發(fā)，通過對模擬法庭教學(xué)過程中遇到的問題進行精準分析，找到解決些問題的方式方法，使模擬法庭能夠更好的發(fā)揮其應(yīng)有效果。

一、高校模擬法庭教學(xué)的功能

（一） 有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

我國是成文法系國家，高校法學(xué)教學(xué)過程中側(cè)重理論知識和體系框架的構(gòu)建，同時由于教學(xué)模式的側(cè)重，法學(xué)生實踐機會較少，解決糾紛的能力較差，本科階段的學(xué)習(xí)甚至是研究生階段的學(xué)習(xí)都不能培養(yǎng)出直接解決法律糾紛的應(yīng)用型法律人才。法學(xué)作為一門實踐性、應(yīng)用性突出的學(xué)科，不僅需要學(xué)生對法學(xué)基礎(chǔ)理論知識有一個深入的掌握，同時學(xué)生也要參與到法律實踐中去，學(xué)習(xí)運用實踐操作技能。模擬法庭教學(xué)不同于傳統(tǒng)法學(xué)院課堂授課的方式，它有著一套自己的時間線，從案例的選擇、角色劃分、小組組建、庭前準備到文書寫作、庭后評價與總結(jié)，在這條穩(wěn)定貫穿的時間線上學(xué)生通過參與模擬法庭能夠?qū)υV訟的程序有一個清楚的認知，并且隨著每一環(huán)節(jié)的推進，在不同階段會收獲不一樣的法律認知。模擬法庭教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在此過程中需要主動去對案情進行分析及相關(guān)資料的收集整理，同時和自己的小組成員進行溝通交流，還要撰寫相應(yīng)的法律文書，到庭審中的發(fā)言辯論等都是對學(xué)生綜合能力的鍛煉以及培養(yǎng)，學(xué)生在此過程中學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲能夠被充分的激發(fā)出來，教學(xué)效果遠超傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（二）加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解和運用

模擬法庭最初興起在英國，寒暑假期間法院休庭，學(xué)生通過模擬法庭的形式來進行學(xué)習(xí)，后來這種學(xué)習(xí)模式被美國所繼承，并逐漸發(fā)展成判例式教學(xué)，通過這種教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生運用法律思維分析問題，解決糾紛的能力，推動理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實糾紛解決能力。不同于我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)中對理論知識的側(cè)重，模擬法庭鍛煉的就是學(xué)生的實踐能力和運用法律知識解決糾紛的能力。學(xué)生在此過程中需要全程參與，如前期的案情分析、爭議焦點的歸納總結(jié)、法律法規(guī)的整理、文書的寫作，證據(jù)目錄的制作、庭審過程的直接參與。學(xué)生通過直觀感受，親身參與模擬法庭，能夠深化對案情的了解以及法律的規(guī)定。此外，對于爭議焦點的歸納總結(jié)和法律關(guān)系的分析與訟訴策略的制定能夠激發(fā)學(xué)生深入思考，進而促進理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于不同的學(xué)科的學(xué)習(xí)是分散和單獨的，但是通過模擬法庭教學(xué)，學(xué)生能實現(xiàn)各個知識點的融匯貫通，和知識框架的建立與完善，逐漸形成一個完整的知識框架體系。

（三）有利于培養(yǎng)復(fù)合型法律專業(yè)人才

模擬法庭教學(xué)過程中學(xué)生通過劃分為不同的角色和小組進行庭前準備，案例檢索，資料收集，法律關(guān)系分析與訴訟策略制定，學(xué)生在此過程中不僅要保證自己的學(xué)習(xí)成果，同時還要和小組成員進行溝通交流，形成小組意見，這對學(xué)生的溝通表達和協(xié)調(diào)能力都會有所要求。此外庭審過程中法庭辯論階段、舉證質(zhì)證階段、發(fā)表法律意見等都是鍛煉學(xué)生表達能力、辯論能力、臨場反應(yīng)能力，抗打壓能力、心理穩(wěn)定素質(zhì)等多方面能力的機遇。學(xué)生通過模擬法庭教學(xué)活動可以直接面對法律實踐問題的考驗，另外也可以感知到理論和實踐存在的差異，同時對案件爭議焦點的歸納總結(jié)，訴訟策略的制定、法律文書的寫作、辯論技巧的提升、法律思維模式的養(yǎng)成都起到極大的幫助作用。在此過程中學(xué)生不僅可以學(xué)到法律專業(yè)知識，還可以提前了解法律從業(yè)過程中需要具備的能力有哪些，進而針對自己薄弱的地方加強練習(xí)，把自己培養(yǎng)成理論功底扎實，實踐能力突出的法律職業(yè)工作者，這也是高校培養(yǎng)法治人才的終極目標。

（四）有助于教師教學(xué)水平的提升

傳統(tǒng)法學(xué)院的授課模式是以教師講授為主，學(xué)生在課堂上被動輸入，此種模式下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性不高，同時由于傳統(tǒng)模式下教師授課比較側(cè)重理論知識的傳授，課堂效果很容易沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不高。但是在模擬法庭教學(xué)模式下，教師既要具備理論知識能力，還要具有豐富的實務(wù)工作經(jīng)驗，因為模擬法庭教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授專業(yè)知識，由于模擬法庭的全局性、實踐性、復(fù)合型等特點，指導(dǎo)老師還需要擁有豐富的實務(wù)工作經(jīng)驗才能為模擬法庭教學(xué)提供指導(dǎo)。理論功底的沉淀需要教師用學(xué)術(shù)和科研去慢慢積累，而實務(wù)工作經(jīng)驗的積累，需要高校老師走出校門，親身參與司法實務(wù)中的具體案例和糾紛，才能積累相關(guān)的實務(wù)工作經(jīng)驗，這些工作和經(jīng)驗的積累不是一朝一夕之功，它需要授課教師去不斷地學(xué)習(xí)，充實自身的知識儲備，搭建新的知識體系框架。所以對于高校法學(xué)院的老師來說，為了能夠成為一名合格的模擬法庭指導(dǎo)老師，需要不斷開拓自己的實務(wù)工作經(jīng)驗，這樣才能為模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校模擬法庭教學(xué)中存在的問題

（一） 模擬法庭教學(xué)缺乏必要的規(guī)范

不同于法學(xué)院傳統(tǒng)理論課程的授課方式，模擬法庭的開展是為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)和鍛煉的實踐平臺，但是當(dāng)前模擬法庭在國內(nèi)法學(xué)院校的開展中卻面臨著尷尬境地，比如說，有的高校模擬法庭的開設(shè)貫穿在訴訟法學(xué)的課堂中，由教授訴訟法的老師在授課過程中加以運用，但是這樣做的弊端是貫穿于訴訟法課堂中，由于課時的限制會導(dǎo)致模擬法庭不能全局展現(xiàn)，學(xué)生對此的感知容易片面。此外訴訟法課堂里存在著重程序、輕實體的問題，訴訟法老師采用模擬法庭的授課方式是加深學(xué)生對庭審程序的感知，對涉及實體法的知識不可避免地會有所回避，所以導(dǎo)致模擬法庭的復(fù)合型功能難以全局展現(xiàn)。而有的高校在大一大二就開展模擬法庭，此時一些主干核心類課程尚未學(xué)習(xí)，學(xué)生對案例的理解有限，難以發(fā)揮模擬法庭真正的作用。有的高校把模擬法庭設(shè)置在大學(xué)的最后一個學(xué)期，作為實踐類課程，此時的這個階段學(xué)生或忙于畢業(yè)論文的寫作，或忙于找工作，對模擬法庭的準備流于形式，也難以發(fā)揮其真正作用，收效甚微。其次，由于對模擬法庭的定位模糊，模擬法庭教學(xué)在高校課程設(shè)置中處于可有可無的角色，負責(zé)模擬法庭的指導(dǎo)老師往往既沒有經(jīng)費支持，也不計入教師個人實踐教學(xué)活動，加上模擬法庭教學(xué)前期準備與后期指導(dǎo)工作的繁瑣與辛勞，教師往往吃力不討好，對模擬法庭的指導(dǎo)缺乏積極性。

（二）模擬法庭案例選擇及角色劃分不科學(xué)

由于模擬法庭教學(xué)是一個涉及多方面、多維度，復(fù)合型鍛煉學(xué)生運用法律解決糾紛能力的實踐類課程，所以相對傳統(tǒng)教學(xué)模式來說更具難度和操作性，正因如此，模擬法庭教學(xué)對指導(dǎo)老師提出更高要求。因為首先就案例的選擇來說，由于部分老師不具備法律實踐工作經(jīng)驗，所以在模擬法庭案例的選擇上就會出現(xiàn)案例的選擇過于簡單，不具有爭議性。有些案例甚至是教師自編或者是課堂教學(xué)中常見的案例，這種不具有爭議性的案例，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和思辨能力，學(xué)生從中能夠汲取的法律知識不深入。其次，對模擬法庭來說，一個合適的案例，重要的角色如法官、察官、律師等僅有幾個，即使加上其他訴訟參與人，仍然不能實現(xiàn)所有的同學(xué)都能參與到模擬法庭中去，有的同學(xué)由于不能參與到模擬法庭的重要角色，對待模擬法庭的態(tài)度就消極怠慢。而且有的高校在實踐類教學(xué)的經(jīng)費不足以及對模擬法庭的重視程度不夠，甚至沒有配備專門的模擬法庭教室，開展模擬法庭時，大多臨時選擇一間教室，難以給學(xué)生形成嚴肅莊重的氛圍，也不利于模擬法庭活動的開展。

（三）模擬法庭教學(xué) “表演”成分過重

模擬法庭的開展是向法學(xué)專業(yè)學(xué)生提供一個實踐的平臺和機會，學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到現(xiàn)實糾紛的解決過程中去，多方位多層次的鍛煉學(xué)生的實踐能力。但是現(xiàn)實中，部分高校對于模擬法庭的重心就只放在“法庭”上面，似乎只有庭審才是模擬法庭最重要的環(huán)節(jié)，甚至為了避免在庭審過程中犯錯，在庭審現(xiàn)場呈現(xiàn)出所謂的“完美庭審”，事先進行多次彩排。導(dǎo)致真正庭審過程中呈現(xiàn)出來的是原被告雙方或者是控辯雙方一片和諧的局面，沒有爭議，沒有辯論，更像是一出“完美的話劇表演”，這樣的模擬法庭，學(xué)生的辯論水平、臨場反應(yīng)能力完全無法得到真正的鍛煉和表現(xiàn)，也失去了舉辦模擬法庭的真正意義。事實上，學(xué)生在模擬法庭過程中暴露出來的問題和不足正是他們?nèi)蘸罂梢约右愿恼团Φ牡胤剑喾慈绻晃兜难谏w問題，追求”完美庭審“反而不能達到此種效果。

（四）模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏完整性

模擬法庭教學(xué)是一個全局性、有著穩(wěn)定時間線貫穿的教學(xué)活動，從案例的選擇、到庭前準備環(huán)節(jié)的教學(xué)、法律法規(guī)、司法解釋、相關(guān)案例的檢索，證據(jù)目錄的整理、法律文書的寫作，法庭審理階段的親歷、以及庭后的自我反思與互相評價是環(huán)環(huán)相扣，密不可分的。但是當(dāng)前部分高校模擬法庭呈現(xiàn)出來的卻是只重視庭審階段，忽視其他階段的教學(xué)。許多老師在發(fā)布相關(guān)案例及資料后，就會退出教學(xué)過程，全靠學(xué)生自主準備和小組討論，但是沒有實務(wù)工作經(jīng)驗的學(xué)生，在庭前準備階段不可避免的會對案情的分析，爭議焦點的歸納，相關(guān)法律資料的收集，法律文書的寫作，證據(jù)的歸納總結(jié)存在分析不到位、思考不周全的問題，庭審過程中訴訟策略的制定也是影響學(xué)生在庭審過程中發(fā)揮的重要因素。而且片面?zhèn)戎赝忂^程中程序性事項的規(guī)范，對學(xué)生在案情分析、爭議焦點的歸納、法律文書的寫作、訴訟策略的制定等實體法律問題方面反倒避重就輕，學(xué)生在專業(yè)知識上收獲并不多，而且一旦庭審結(jié)束，大家會認為模擬法庭已經(jīng)完美收尾，對于模擬法庭過程中學(xué)生存在的問題以及學(xué)生的自我反思往往草草收場，學(xué)生對自己存在的問題和表現(xiàn)優(yōu)秀的地方由于缺乏一個完整的交流評價階段，很難實現(xiàn)對案件的深入思考與自我總結(jié)。

三、高校模擬法庭實踐教學(xué)的完善建議

（一）規(guī)范模擬法庭的課程安排

模擬法庭是一門專業(yè)性、應(yīng)用型學(xué)科，既兼具實體法知識點的考察又側(cè)重對程序法的把握，所以作為一門應(yīng)用性、復(fù)合型很強的學(xué)科，有必要明確模擬法庭在法學(xué)院課程培養(yǎng)體系中的設(shè)置，使其規(guī)范化、制度化，能夠更好的為法學(xué)院的學(xué)生提供實踐的機會和平臺。考慮到模擬法庭的重要性，有必要將模擬法庭作為一門必修課程在培養(yǎng)體系中予以明確，因為單純放在訴訟法課堂中學(xué)生對于模擬法庭的感知比較片面，不具有全局性，其次設(shè)置為必修課程后能夠由充足的課時來保障模擬法庭的開展。最后模擬法庭的開課時間應(yīng)該設(shè)置在核心主干課程之后，因為設(shè)置過早的話學(xué)生基礎(chǔ)的法學(xué)知識體系尚未構(gòu)建，對于專業(yè)法律問題的分析不能深入，開設(shè)過遲的話學(xué)生由于就業(yè)壓力對模擬法庭參與度不高，所以建議模擬法庭課程設(shè)置在第六或者第七學(xué)期，這個階段學(xué)生已經(jīng)具備基本的法律知識體系，還尚未面臨找工作的壓力，能夠保證模擬法庭具備一定的深度，既能實現(xiàn)模擬法庭的開展，也能保障相應(yīng)功能的發(fā)揮。

（二）科學(xué)選擇案例與角色分配

對于模擬法庭案例的選擇，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目的進行選擇。不宜選擇過于簡單的案例，這樣的案例不具有爭議性，對學(xué)生的案件分析能力、思辨能力、辯論能力不能得到充分展現(xiàn)。所以案例的選擇應(yīng)當(dāng)選取具有典型性、新穎性、爭議性、和熱點性的案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時對于模擬法庭教學(xué)案例可以進行適當(dāng)修改，使之更加適應(yīng)模擬法庭教學(xué)的需要。因為合適的案例能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)探索的深度，并且有助于提升學(xué)生用法律思維去分析解決問題的能力。其次，對于模擬法庭的角色分配來說，可以選擇幾個不同類型的案例，在進行小組劃分的時候，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、研究方向選擇適合自己的案例，在制定訴訟策略、法律文書的寫作以及小組意見時，每個小組成員都要參與，保證每一個學(xué)生即使不參與庭審，也對案情有一個深入的認識，保障學(xué)生參與模擬法庭的積極性。

（三）助推模擬法庭教學(xué)回歸本質(zhì)

雖然庭審現(xiàn)場是模擬法庭教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，但是不能為了避免出錯，呈現(xiàn)一個“完美的表演”就對庭審進行事先彩排，這樣的做法會使得模擬法庭教學(xué)流于形式。庭審階段也如走流程，缺乏對抗性、未知性以及趣味，而且模擬法庭教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生了解訴訟程序，更重要的是通過模擬法庭提高學(xué)生在庭審階段的臨場反應(yīng)能力、辯論能力和心理素質(zhì)。所以要避免庭審浮于表面，學(xué)生既要把自己帶入到司法角色中，也要嚴格按照實體法和程序法的規(guī)定，避免出現(xiàn)提前彩排的情況，盡量與真實法庭接近，這樣才能達到模擬法庭應(yīng)有的效果。此外學(xué)院對開辦模擬法庭教學(xué)也要給予相應(yīng)的物質(zhì)保障和經(jīng)費支持，首先要配置模擬法庭活動室，保障模擬法庭的開展有一個固定的場所，同時配備國徽，法官、檢察官服裝，有條件的可配備多媒體設(shè)備，對模擬法庭全程進行錄音錄像，保障后期學(xué)生可以通過觀看模擬法庭視頻汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，或者通過這些多媒體設(shè)備，在模擬法庭之前組織觀看相關(guān)庭審視頻，幫助學(xué)生提前感知庭審現(xiàn)場以及訴訟程序，減少在模擬法庭中所犯錯誤。同時其他訴訟參與人員參與模擬法庭也要穿著正式，保持法庭的莊重和嚴肅性。

（四）推動模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)的完整構(gòu)建

庭審階段雖是模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，但是并非模擬法庭的全部，教師在對模擬法庭教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)注重庭審環(huán)節(jié)，對于庭前準備階段、法律資料及相關(guān)案例的檢索收集、證據(jù)目錄的整理與制作、法律文書的寫作、庭審技巧的教學(xué)、最后階段學(xué)生的自我評價與相互評價以及教師的點評指導(dǎo)都是模擬法庭教學(xué)環(huán)節(jié)中的一部分，所以模擬法庭教學(xué)過程不能有所偏廢，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都要重視起來，保證教學(xué)過程中的完整及嚴謹性。

模擬法庭教學(xué)是實踐性教學(xué)課程，其課程特點和設(shè)置目的決定了這門課程不僅需要理論功底深厚的高校老師，也需要實務(wù)經(jīng)驗豐富的法律職業(yè)工作者進行指導(dǎo)評價。對此高校可以和當(dāng)?shù)氐姆ㄔ骸z察院、律所開展長期穩(wěn)定合作，邀請優(yōu)秀法官、檢察官、律師對模擬法庭進行指導(dǎo)，舉辦類似“巡回法庭進校園”的活動，或選派高校老師到這些司法實務(wù)部門中去積累實務(wù)工作經(jīng)驗，彌補高校學(xué)院派教學(xué)模式的不足。相信通過這些溝通合作，模擬法庭教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都能配備理論功底扎實、實務(wù)工作經(jīng)驗豐富的老師對模擬法庭教學(xué)給予更好的指導(dǎo)。

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