實驗教學示范中心運行與可持續發展研究

鄒廣平 夏興有 曲嘉

摘要：各級實驗教學示范中心的建立，對提高學校實驗教學能力和水平起到了很好的正向作用。目前，實驗教學中心出現了一些新的問題，對其運行和管理產生了一定的阻礙。高校應提倡創新，達成實驗教學示范中心在高校人才培養和科學研究中有重要支持作用的共識;建立規范化的資金投入和保障機制;通過深化實驗教學改革，提高教學水平和科研團隊水平等系列舉措，來促成實驗教學示范中心的可持續發展。

關鍵詞：實驗教學示范中心;運行機制;輻射與同享;可持續發展

自2005年起，教育部和各省相繼開始了高校實驗教學示范中心建設。到2016年，教育部建成國家級實驗教學示范中心901個，省級實驗教學示范中心幾千個，建立了國家級、省級實驗教學示范中心體系。同時，一些高校還建立了校級實驗教學示范中心。國家級、省級實驗教學示范中心具有較高的起步點，標準高，實驗資源大融合，資金投入大，實驗教學條件明顯優化，教學環境明顯改善，實驗教學能力和水平有了明顯提高。這對于提升高校辦學能力和水平起到很好的促進作用。而校級實驗教學示范中心實驗條件、實驗環境相對薄弱一些。

立足高等教育改革的大環境，研究新形勢下的實驗教學示范中心的運行機制及可持續發展，能解決實驗中心運行中存在問題的體制和機制，同時還能將科研功能賦予實驗教學示范中心，使教學與科研相結合。

一、實驗教學示范中心現狀

在建立起來國家級和省級實驗教學示范中心后，許多實驗教學示范中心在后期管理中被忽視，缺乏長久的建設規劃，實驗教學示范中心的機制和體制缺乏創新，沒有形成很好的階段性考核模式，上級主管部門也沒有及時出臺相應的支持和扶持政策。有些省級實驗教學示范中心已經處于名存實亡的狀態，更不用說校級實驗教學示范中心的生存和發展了。由于后續政策沒有及時跟進和支持力度下降等原因，一些實驗教學示范中心的管理和運行機制出現嚴重滑坡，嚴重影響了實驗示范中心的運行和可持續發展。國家教育主管部門意識到這方面問題，于2016年度首次進行國家級實驗教學示范中心考核自評，隨后各省也將陸續開展這方面工作。

二、創新觀念是實驗教學示范中心運行和可持續發展的關鍵

創新觀念，形成實驗教學示范中心在各級各類學校中的支撐作用的共識，認識到實驗教學示范中心肩負多重功能：既是實驗教學基地，又是學生創新中心，同時還是產出科研成果的地方。拓展實驗教學示范中心功能，由教學型向教學和科研型轉化，提高科研能力，以科研促進實驗教學。

充分發揮重點學科和重點實驗室的作用，將部分科研成果及時應用于實驗教學。實驗教學示范中心匯集眾多優勢資源，不僅應該保障教學，更應該成為綜合性實體，承接對外輻射和服務功能。

轉變觀念，實驗教學示范中心的地位才能得到認可。學校在發展和規劃中才能把實驗教學示范中心作為一個整體考慮，投入才能逐漸增加。只有積極推進示范中心機制和體制創新，實驗教學示范中心才能發揮更大的作用，運行才能有序和規范，才能可持續發展。

三、實驗教學示范中心運行機制建設

各級實驗教學示范中心經過多年運行，出現了一些問題。隨著新學科興起和教學方式不斷改變，原有的運行機制和管理體制已經不能適應發展的要求，必須建立與新的教學理念和新的培養方式相適應的管理體制和運行機制。

（一）確保實驗教學示范中心的主體地位

在學校規劃和建設中要確保實驗教學示范中心的主體地位，實驗教學示范中心的后續建設要有計劃，有政策依據，有制度保證。確保相關保障條件和措施落到實處，保證示范中心有名有實。對于國家級和省級以及校級示范中心，要根據具體情況，盡可能實現垂直管理，避免多層管理。

（二）建立規范化的資金投入機制

實驗教學示范中心建設資金要納入學校規劃資金管理體系，切實加大資金投入，動態調整建設撥款方式。建立多種資金投入渠道：政府投入、企業捐贈、社會籌款等資金籌措方式。協調實驗教學示范中心建設規劃，實施實驗設備，實驗環境等硬件建設時要更新建設理念，建成綠色環保實驗室。

四、實驗教學示范中心可持續發展研究

（一）與時俱進，制定實驗教學示范中心可持續發展政策

國家級和省級教學示范中心的后續建設沒有明確的政策支持。實驗教學示范中心在后續發展中監督檢查和評價工作滯后，使得原有的作用沒有很好的發揮。教育部和各個省應該出臺相應的政策和標準，建立實驗教學示范中心的動態評價，考核不達標的限期整改，整改后再進行考核，如果再不達標，則采取摘牌撤銷稱號等措施，以保證實驗教學示范中心健康發展。始終豐富實驗教學示范中心的內涵，堅定學校的定位，結合專業特點，學科前沿和學校理念，建立長效機制，對各個實驗中心的發展目標，建設理念進行梳理，明確今后發展方向，制定實驗中心建設長期規劃，促成實驗教學示范中心的可持續發展。

（二）將省級教學示范中心納入國家級教學示范中心整體建設體系

學校必須繼續支持省級示范中心的建設。作為國字號項目，國家示范中心在各高校的申報過程中受到了高度重視，各高校在人員、資金、物資等方面提供了強有力的支持，目標是通過檢驗，但較少考慮接受后如何發展。實驗教學示范中心的檢驗應為一個階段的結束和另一個階段的開始。將省級教學示范中心納入國家級教學示范中心整體建設體系，參照國家級標準，突出專業特色進行建設，建成具有自身特色的，具有品牌效應的省級教學示范中心。

（三）深化實驗教學改革，推進可持續發展

在培養創新人才方面，實驗教學的作用和地位得到了重視和認可。要以培養學生創新能力為目的，持續深化實驗教學改革。改革教學理念是關鍵，每個實驗中心都有自身特色和建設理念，建設理念不是一成不變的，突出背景，緊跟學科發展步伐，與時俱進。緊緊圍繞理念，進行教學內容、方法和手段等方面的改革。

教學方式要提倡和鼓勵學生自主學習，以教師為主導，學生為主體，由填鴨式向研究型學習方式轉變，留給學生更多的自由發展空間，鼓勵學生個性化發展。建立虛擬實驗室，便于學生預習。學生在虛擬實驗室進行實驗研究，使學生能更好地完成實驗，還可以針對特殊條件和極端條件，進行虛擬實驗。

（四）建設高水平教學與科研團隊，保障可持續發展

師資隊伍既要能教好書，又要有較強的科研能力，用科研提升教學，以高水平的科研成果反哺教學。實驗教學示范中心形成以學科帶頭人和高水平教授為主，以愛崗敬業，責任心強，教學與科研經驗豐富的中年教師為核心的教師隊伍。隊伍里既要有教學水平高，教學能力強的中年教師，更要有高學歷的年輕教師，只有這樣才能提升隊伍整體水平和素質。同時還要有一支愛崗、敬業的實驗技術隊伍，這只隊伍的水平和能力直接影響實驗教學示范中心的發展。

完善人員聘用機制，事業編制、合同編制多種編制共存。采取專兼職結合等方式吸引企業和研究院（所）到實驗教學示范中心兼職。把企業先進技術和成果帶到實驗室，安排校內研究生作為外聘人員助理，為學生成長擴寬舞臺，為企業科研人員提供新的平臺。建立科學、系統、合理的考核辦法，側重對教學能力和科研能力的考核，以考核為導向，吸引校內和校外人員來工作。

（五）加強實驗教學示范中心的輻射和共享。促進可持續發展

實驗教學示范中心的主任和學科帶頭人通過講學和參加學術會議等方式，推廣和輻射先進的教學理念和教學思想，以提升影響力。并通過參加國家級、省級以及校級示范中心建設研討會，交流建設經驗和體會。

承辦各級各類比賽，使得更多的國內外同行和學生了解和認識實驗教學示范中心，承擔培訓任務，接待同行專家參觀考察。引導校內學生到實驗中心網站學習，不斷更新豐富網站內容。重視教材建設，利用教材建設擴大輻射作用。

實驗教學示范中心的運行和建設需要上級主管部門的頂層設計，也需要高校結合自身特色進行創新和優化。高校有必要形成重視實驗教學、重視實驗教學示范中心建設與發展的氛圍。這樣，實驗教學示范中心才能更好地維持可持續發展。才能最大限度地發揮實驗教學示范中心在教學、科研、學生創新和對社會服務等方面的支撐作用。