關于創客教育的高校創新創業教育革新研究

吳冬芹 張燕

摘要：整合創客空間到高校創新創業教育項目，是實現知識和資源交流共享、項目協作發展的重要方式。此舉不僅為高校創新創業教育革新提供了專業驗證場所和互動教學模式，也是提升雙創教育成功率、激發大學生雙創意識的重要途徑。文章從創客教育背景下高校創新創業教育革新的優勢出發，圍繞資源配置、政策支持、專業人才、教學實踐、思想認識等五個方面，指出了高校創新創業教育與創客教育融合發展面臨的難題，并指出在創客教育背景下要筑牢高校創新創業教育革新基地，就必須爭取政策支持、構筑雙創平臺、加強專業人才配置、開展實踐活動、重塑教育體系、不斷提高高校創新創業教育站位，最終提升大學生雙創意識和創客實踐思維。

關鍵詞：創客;高校;創新創業教育;革新

從2014年開始，雙創教育走進高校教育體系中。2016年《國家創新驅動發展戰略綱要》也明確指出要：“推動創客文化進學校，設立創新創業課程，開展品牌性創客活動，鼓勵學生動手、實踐、創業。”創客教育是實現創意知識和資源實踐分享的一種模式。高校作為重要的雙創教育基地，推進創客文化進高校，實現創客教育與雙創教育的融合發展，對革新高校創業教育模式具有積極的作用，這也是更好地踐行雙創教育政策、培養大學生雙創意識的重要選擇。但是，從目前現實情況來看，學校創新創業教育支持力度還不夠，學生創新創業意識的強烈他們認識不到位、經驗缺乏的矛盾非常突出，嚴重制約了雙創教育。因此，新形勢下要合理利用創客教育優勢，推進高校創新創業教育與創客教育的融合發展。

一、創客教育融入高校創新創業教育的優勢

（一）價值創意優勢

創客教育更加關注創意的實現，對實現雙創教育、提升雙創教育成功率提供了價值創意優勢。雙創教育旨在培養相對專業化的高素質人才，但是從性質和人才培養導向來看，學業結束后大學生是否可以在創業舞臺中發光發熱還難以準確預測。現實情況中，部分具有創業精神和良好創意的大學生在接受良好的創新創業教育后，受一些客觀因素的影響，會放棄創業而選擇企業單位工作，這就導致價值創意消失。創客教育與雙創教育對比分析后，我們可以看到創客教育具有明顯的價值創意“實現”優勢。在創客教育中學生如提出具有一定價值性、合理性的創意，在創客空間中都會得到教師的驗證、促使創意升級成型。因此，創客教育融入到雙創教育中，可以孵化一些創新性、價值性高的創意成為創業內容，對輔助提高雙創教育成功率也具有積極的作用。

（二）驗證場所優勢

創客空間不受限制，可以廣泛吸收內外部經驗力量，讓有經驗的人參與進來組成一個團體，通過互相幫助、指導來輔助驗證相關的新創意。在一定程度上來說，創客教育為雙創教育提供了驗證場所，為創意實現和產品孵化提供了平臺。因此，目前具有完善創業孵化園和基地的高校數量較少，在推進雙創教育過程中無可避免要受到資金、場地和其他資源的限制。利用創客空間場地加強雙創教育，為學生創意實踐、創意價值考核認證提供了場所，無論最終結果成功與否，大學生在價值驗證實踐過程中都可以收獲更多的經驗。同時，大學生創意驗證通過后，可以爭取到創客空間內相關主體以及資源的支持，增強大學生驗證想法的信心，持續孵化創意，這都是高校雙創教育難以實現的價值優勢。

（三）主體優勢

大學生作為高校雙創教育的主體，也是創客空間未來的重要組成者，要發揮好大學生在雙創教育中的主體意識，推進創客教育與雙創教育融合發展是重要的選擇。創客具有功能全面的空間，創客空間里容納了許多經驗豐富的不同行業的創業者與領軍者，大學生可以從他們那獲得專業的指導輔助意見，為他們的創意實踐提供幫助。讓有經驗、成功的創客走進高校雙創教育，帶著他們的創意成果與孵化產品走進創客空間，讓他們在繼續驗證創意思路的基礎上，以“前輩”身份來示范引導和傳遞分享創新創業的經驗思想。

（四）互動發展優勢

高校在推進雙創教育過程中還存在著教學互動不夠、主動意識不強等問題。而創客教育空問需要成員不斷進行經驗思想分享和交流，呈現了明顯的交互性優勢，對激發大學生參與意識、熱情和經驗實踐思維具有積極作用。再者，推進創客教育與雙創教育的融合發展，就是在雙創教育中應用創客教育模式，推進高校雙創教育教學體系改革，讓雙創教育向創客教育靠近的基礎上，重點利用創客教育優勢來培養大學生良好的創新創意思維、自主思考能力、協作能力、溝通交流能力、動手實踐能力等，從而在互動學習中讓教師做好輔導者角色，學生發揮好主體作用。

二、創客教育融入高校雙創教育發展的難點

（一）大學生認識不足

從現實情況來看，大學生認識不足表現在以下幾方面：一是對創新創業認識不足，許多大學生將其與層次低、創意低、易重復的餐館、小買賣等聯系起來，對創新創業的思維局限在周圍環境中已經相對成熟的、簡單的食品、住宿以及加工業等方面，難以發揮創新精神開展高科技技術創意和創業;二是對創新創業政策認識不足，學生只是盲目開啟“創業之路”，對于國家和各級政府關于大學生創新創業融資、稅收、創業培訓和指導等優惠政策了解的并不足;三是創新創意實現缺乏平臺，大學生創意孵化缺乏市場技術鑒定，實驗室創意要走向市場還缺乏產品驗證環節;四是雙創教育課程和大學生專業課程教學聯系不緊密，雙創教育與專業化人才培養體系還沒有結合起來;五是大學生市場認識和社會經驗不足，許多有熱情、有想法、有創意、敢于冒險的大學生，由于缺乏實踐經驗、市場意識、社會競爭意識，在創業初期會走彎路、有的甚至會陷入死胡同。在一定程度上他們的創意實現缺乏平臺。因此，大學生認識不足是創客教育融入高校雙創教育中急需解決的首要問題。

（二）配套資源整合力度不夠

一方面，創客教育融入到高校雙創教育需要宏觀支持，但是新形勢下高校領導即使重視到創客教育的應用優勢，在短時間內也難以精準把握創客教育概念實現雙創教育的革新。從目前國家關于大學生創新創業教育政策來看，國家教育部指明了創客教育應用的優勢，但是針對創客教育落實以及相關扶持還沒有明確具體的政策規定，所以，高校如何把握行動尺度、如何進行資源調配還是一大難題，從而導致高校創客教育融入到雙創教育時面臨著創客空間功能不健全等問題。另一方面，創客教育融入到高校雙創教育需要良好的配套資源支持，但是目前部分高校信息化教育還沒有達到統一標準，現有的互聯網環境和質量難以讓大學生快速進入創客空間和學習，硬件配置資源不足急需解決。

（三）專業人才配置不強

創客教育與雙創教育側重點不一樣，目前高校現有的雙創教育人員難以快速開展創客教育。因此，要促進創客教育融人到高校雙創教育，就需要緊密結合創客教育的實踐性，加強專業化、經驗性教育人員的引進。但是，目前創客教育融入到高校雙創教育還處于探索階段，還沒有專門引進創客教育人才，直接讓雙創教育教師團隊開展創客教育，不僅難以精準落實和踐行創客教育，也會影響雙創教育的效果。

（四）創客實踐時間安排難度大

從整體上來說，大學生學習時間較為充裕，但是專業課學習占據了他們的大部分時間。而創客教育重在實踐，需要大學生投入相應足夠的時間和精力。在目前高校創客教育環境中，創客實踐與專業課學習產生了時間方面的沖突，導致學生創意實踐不夠。對于部分大學生來說，他們很難調整好創客實踐與專業課學習時間的矛盾，他們中的大部分都是選擇放棄專業課學習去進行創客實踐，而現實情況是專業課學習內容是創意產生和孵化的重要保證。

三、創客教育融入高校創新創業教育的研究

（一）從“大”入手、爭取融合保障

國家的政策扶持和資金投入是高校創客教育與雙創教育有效融合的重要保障，要從“大”人手、積極爭取國家政策支持和外部力量投入，爭取創客教育融入高校創新創業教育的保障。首先，以高校創客教育和雙創教育為著力點落實好國家政策制定，根據現實情況積極完善刨客教育融人高校雙創教育的相關政策，為高校了解和應用創客教育提供政策依據，為高校雙創教育革新提供新的思路。其次，充分挖掘發揮國家教育部的作用，以高校雙創教育革新為著力點督促改革，通過政策調整、引導督促高校雙創教育課程改革，加強高校創客空間構建。再者，構建政產學研相結合的融合支持體系。創客教育融入到雙創教育工程浩大，僅僅依靠政府和高校自身難以完成，還需要政府引領、企業助力、高校配合，不斷整合商務、政務等資源，形成創客教育融人雙創教育的良好輿論導向;高校也要加強創客教育與雙創教育相結合的課程開設，通過案例教學、實踐教學等激發大學生雙創意識、能力，不斷結合專業課做好技術和專利研發;同時，也要促使企業積極參與到創客教育與雙創教育融合發展中來，以創客空間為載體，向大學生提供相應的經營管理、運轉模式以及企業產品技術相關知識介紹和培訓;以創業孵化平臺為載體開展持續性經驗交流、討論和幫助活動，為增大創客空間、創意孵化提供融資便利渠道，通過政產學研結合為大學生雙創實戰能力培養提供平臺。

（二）從“內”入手、加強平臺建設

高校要從“內”人手，組建創客教育團隊，加強創客教育研究的基礎上，緊密結合高校雙創教育現狀與問題，調動校內一切可利用的資源構建新的創新創業教育平臺。首先，高校要發揮好高素質專業化人才陣地作用，選派創新精神和創業意識強、學習能力好、拼搏精神高的大學生人才、雙創教育工作人員以及管理人員系統學習掌握創客教育知識，經過系統性學習了解創客教育經驗和內容，并將其帶回到校內。而學校要借助專業人員的輔助作用，進一步完善優化雙創教育系統，柔和創客教育優勢到雙創教育體系中，筑牢高校創客教育課程平臺基礎。其次，高校要落實好創客教育融入到雙創教育的要求，及時做好資金跟進和課程跟進，在重新做財務預算的基礎上，為創客教育應用融合提供合理的資金和教育資源，不斷充實高校創客教育體系。再者，高校要整合資源，加強雙創平臺建設與利用。合理整合使用校內外資源，建設有利于學生創新能力訓練的創新創業平臺，打造為大學生創新訓練、創新競賽等于一體的“創客空間”。最后，要繼續加強高校實驗室投入建設，選購高技術、高創新如機器人、3D打印機等相關實驗設備，激發大學生創意興趣，孵化大學生創新意識，進一步提高他們的動手操作能力和創新能力。

（三）從“外”入手、加強專業人才配置

高校要根據創客教育與雙創教育需要，持續培養具有創客經驗、雙創意識和經歷的專業人才，主要是加強高校內部雙創教師專業結構升級和選聘引進高素質專業化創客教育人才。一方面，加強高校現有雙創教師隊伍培訓。選派優秀教師到相關專業企業學習、交流和實踐，選派優秀大學生與教師去自主創業教師團隊里交流學習，通過實戰訓練來培養他們的創客教育功底、創業理論和創業實戰經驗。同時，高校雙創教師也要加強自身專業知識的學習升級，在創客教育引領下將學習目光放到創客教育學習中來，緊盯雙創教育和創客教育領域的各類先進案例和信息，充分掌握雙創教育專業課程改良信息，讓創客教育信息有效滲透到高校雙創教育體系中。另一方面，加強外來優質專業化人才的引進。深入社會范圍收集創客教育人員信息，通過內聘方式和長期合作模式引進經驗豐富的創客教育人員;引進外來創客教育人員對高校雙創教育人員提供學習培訓活動;進一步提高現有雙創教育人員的創客教育精神和技能。同時，要想方設法收集高校優秀畢業生信息，邀請相關專業企業老總、高管、職業經理人以及大學生畢業創業者、技術人員等到高校雙創教育體系中擔任兼職教師，通過專題報告、知識講座、創客研討、課程指導等方式開展系統的創客教育與創新創業教育。

（四）從“整”入手、重塑教育體系

完整的教育教學體系，是創客教育與雙創教育融合發展的重要保障，對創建創客實踐教育空間具有積極的作用。高校要根據創客教育實踐需要，根據不同專業教學任務調整專業課程時間安排，對于專業課程教學內容重合性大的課程盡量重合處理，通過對多個專業課程融合教學來縮減教學時間，以給創客教育留出時間。同時，學校要充分利用周末、節假日時間開放創客空間，為學生實踐實驗提供更多的創客空間。雙創教育人員也要做好學生創客能力、雙創意識的挖掘聯系，吸引具有潛在創客能力的大學生進入到學校實踐空間內，以創客教育帶動個人創意驗證和孵化。驗證過程中要建立互動教育體系，實現創客空間范圍內的經驗、知識和資源共享，讓創客理論知識豐富的教育人員和校內創客經驗豐富的前輩和創客來扶持大學生創業。更重要的是，要傳承創客教育空間中的經驗，每一屆大學生創客都要承擔起知識分享、經驗輔助的傳承任務，以開展持續的創客教育經驗教育。