淺談小學班干部的管理“權”

程正芳

摘 要：小學班主任管理班級這個微社會時，培養班干部，放手班干部管理班級工作，沒有約束班干部的懲罰管理，放任了班干部濫權，對同學和自己造成傷害，班主任應正確管理班級和班干部。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;班干部;懲罰

班級也是學校的重要組成單位，班級也是一個微社會。不過這個社會中的公民是天真無邪，辨別是非能力不高的兒童，同學在這個社會中成長。班主任全面負責一個班的學生的思想，學習健康和生活工作的老師，是一個班的組織者，領導者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學，教育工作的協調者.班主任就是這個微社會的組織者，管理者，引導者。為了小公民在社會中健康成長。這組織引導學生成長的過程中，我們的班主任的管理“權力”使用，一定要慎重。

一、低年級班干部不要放“權”

尤其低年級，我認為班主任要親為。一位一年級的班主任，日常管理班級，放手小助手。這小助手是個聰明以能干的小女孩，工作很多，權力非常的大。同學遲到了歸她管，同學不認真朗讀她也可以管。早讀課老師沒有在，她就是老師。每天上課之前，古詩誦讀三分鐘也歸她管。她用什么管呢，她手執戒尺教室中，起來走去，她叫同學們不要說話，有的同學說話了，他拿著戒尺使勁打，被打的同學痛了，哭了，也不敢說啦，大家都乖乖的。一下課，她的身邊就會有很多的小朋友。大家都和她玩，不和她玩，也許下次打你的手就會很重的。一位家長聽到孩子說了挨打遭遇。于是就向老師反映，老師聽了不相信，找了小助手了解，小助手說沒有，問班上同學，大家也小聲講沒有。一次，孩子生病，他送孩子先看病，然后再去上學，晚到了幾分鐘看到了自己的孩子進了教室，看到小助手舉起戒尺，趕緊大步上去。小助手看見家長，連忙說大大大孩子：“晚來了不要緊的，坐到位置上去。”幾個孩子都受到了這位班干部的懲罰，已經和班干部家長說了這事，鬧起了矛盾。其實這種管理方法不但說是被打的孩子受傷了，其實小班干部也受傷了。管理時，她施暴學生，其他的孩子不僅身體受傷，心理上也有一定的影響。她對待別人施暴，影響她和同學關系，也會助長暴傾向，所以為了孩子的健康成長，我認為教師和班主任不應該讓孩子這樣去管理班級。這是為什么呢，一是因為這些孩子都掌握不好懲罰的這個度，身體上會傷害;二是傷害學生心靈，同時放手學生管理。一件好的事情，變成了壞的事情。一個好的方法也成為了一個壞方法。我認為小學，尤其低年級班主任耐心去管理學生，不要助長暴力。

二、收回他的“鞭子”

我曾到一個班上下午的第二節課，剛做過眼保健操的。我走進教室，嗡嗡的說話聲就停了下來。我發現一個同學在哭泣，哭的好傷心。聲音不大，眼睛紅紅的。一只手摸著另一只手。我沒有上課，走過去問怎么了，他哽咽著不回答。旁邊的同學說他被打了。我問誰打的，同學們說是班長打的，使勁打的，打得好痛的。我看到他的手，是啊，有幾道紅紅的教鞭印痕。我去問班長，你為什么打他呀。班長說他不做眼保健操。不做保健操怎么能打人呢？老師叫我管的。有這樣的事嗎？我問同學們，同學們說老師叫班長管的，如果誰不遵守紀律，他就可以打誰。原來這樣啊，我不知道該說什么，……其實這樣的事情不是一個班發生，有許多的班主任把這個管理的權利，放給了學生，說是培養學生自立，自主管理的能力，利用班干部這個小助手。班主任一放手，有許多的孩子就苦了，尤其是那些后進生，受到了班干部的毆打，班干部的欺凌也不敢說。三、班干部就應該讓那些品學兼優的孩子來擔任。有的班主任為了教育好或轉化某個調皮搗蛋時表現不好的同學，喜歡利用“反彈琵琶”的這種方法。也就是說那些讓調皮搗蛋時表現不好的同學來擔任班干部。說他們有威信，他們有能力。這些同學不愛學習，比較愛暴力的人。當然，這些人能轉化好，管理班級，班上可能會少了許多事，紀律上會好一些。可是他們靠的是什么呢，靠的是力量。這樣的管理，實際上是在縱容學生施暴，學生犯錯。以前四年級班上，有一個刺頭，身材矮小，學習不認真，和社會上的一些小混混混在一起，經常參加社會上打架斗毆。打起人來，心狠手辣。班主任對他各種教育，不起作用，對他沒有辦法。同學們也很怕他，大家都不敢愿意裸惹他，可是他是正在受教育的年齡，有受教育的權利，也有讀書的權利，不可能開除。班主任多次和家長聯系，可是父母在外面打工，管不到;爺爺奶奶在家里，管不了。他身邊還有幾個人。班主任讓他擔任班干部，班上的紀律一下好多了。班主任非常高興。沒想到沒過幾天，有幾個孩子不來讀書啦。去家訪的時候問是什么原因呢，原來這個刺頭協助班主任管理時，用拳頭說話，誰也不敢說話了。他代表的是老師，孩子們為了反抗，為了不挨打，只好綴學。

三、我們在使用班干部時，應當學生做事，但不應當放手“權力”，因為你的放手會產生弊端

組長檢查作業，關系好的放任不管，對其他同學會苛刻極點，造成不好的結果。因為她們也是“社會”中人，并不是完全純潔無暇童話中人。學校評價系統，學生管理評價得分，玩得好的同學多打分，一般的他就不給你加分，使評價失去了作用，我認為小學班級學生小助手的使用不完全放手，因為他們心智不成熟非常需要指導。班主任過段時間調整一下，讓同學公平競爭，每人都有機會，揚長補短，學生得到鍛煉，工作正常開展，學生健康成長。

班主任工作是一項藝術，要注意學生的社會性，管理手段應該創新，應該成為一種利同學成長，一旦傷害就一個人的成長，就不是藝術了。為了孩子的健康成長，小學班主任應該培養班干部，約束班干部，不完全放手，不助長暴力。

參考文獻：

[1]王巖梅.小學班主任工作中的班干部培養策略探尋[J].考試周刊，2018（21）：179.