淺談初中英語句型教學

楊君芳

摘 要：在英語教學中，幫助學生掌握句型是個不可或缺的環節，現行英語教材雖然給我們提供了一些句型練習素材，但其數量很不夠，而且其中多數句型練習是根據情景教學而設計的，從詞法和句法角度上看，實際意義并不明顯。因此，我們還有必要根據教學大綱要求和學生的知識現狀，在進行整體型教學的同時，適當地將課文中的典型句子選出來，作為句型讓學生們練習，從而提高他們運用英語的能力。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;句型訓練;方法探究

一、句子成分的替換

替換句子成分，訓練時學生容易上口，也樂意參與，因此有利于提高他們的積極性。練習時，老師先說出句型，再將它寫在黑板上。如， We are going to see a film this afternoon.然后擦去句子中需要學生替換的詞，…going to see a film this afternoon.提供給學生能夠練習he變化的一些主語（I，you，he，she，they，John，his friends等），讓他們練習。若要他們替換狀語，則寫成We are going to see a film讓他們自己用表示將來時間的狀語（ after school， tomorrow， this Sunday， next week等）來做替換練習，還可替換 see a film部分。

有的針對性練習看似簡單，但能起到“藥到病除”的作用。代詞作賓語應用賓格，學生說說都知道，但做起來常出錯。一次，期末統考，試題中有個句子，要求學生改正錯誤： The teacher wants you and Ito go to his room閱卷時發現，年級里有相當多的學生對畫線部分中的錯誤改不出來，而我由于在教第二冊第九課時，將課文中的一個句子“I d like you to meer ?my parents.”提出來作為句型進行了訓練，我的學生大部分都做對了。我補充了類似文中的句子，提醒他們做替換練習， Would you liketo go to the park with you？讓他們注意畫線部分是賓語。代詞作賓語要用賓格，特別要注意用and連成的并列賓語，要前后兼顧。我分別讓他們用him、me、 him and me和 Li Lei and me作替換，固然奏效。替換練習設計要精選，要么不練，練就要練到位。

二、句子成分的改變

有時表語可以與定語互換，主語可轉換成賓語等進行句子成分轉換訓練有利于促進思維，以舊帶新。

（一）表語和定語互相轉換，如， The girl is clever。She is a clever girl. The film is interesting. It's an interest.ing film.Bill is an English boy. Bill is English。

（二）代詞的轉換，如， This is his jacket.This jacket is his. Whose watch is this？ Whose is this watch？

（三）主語的改變，如 To answer the question is hard. It is hard to answer the question. The question is hard to answer。通過 be hard to do又可類推出 be easy todo、 be safe to do、 be dangerous to do等句型。

三、句子的合并

有些句型，學生通過閱讀難以掌握，而進行操練，還須做一些合并句子練習，這里也舉一些例子。

（一）兩個簡單句合并成另一個簡單句，如… enough to…、too…to...instead of、not… until…等結構訓練。 Tom is very strong. He can lift the baskets of apples onto the truck.合并成 Tom is strong enough to lift the baskets of ap- ples onto the truck. Mr. Smith is very tired. He can't go on with his research.合并成Mr.Smith is too tired to go on with his research.

四、易混淆句意的句型對比

通過前面幾種句型訓練，多數學生對一般句型還是能夠掌握的，但對有些看似意思相似的句型，理解上還會遇到困難，這就需要采用分析對比的方法，要講清概念，配以練習，讓他們逐個掌握。下面試舉幾個易混結構。

（一） so do I類和 so I do類，前者倒裝式，意為“某人也這樣”，后者主謂不倒裝，一般用來重復前句意思。

（二） stop doing和 stop to do， stop doing為動賓結構，而stop to do中to do作狀語，表示stop的目的，是動狀結構。

（三） have been to和 have gone to同有“去”意，但前者是“去過、到過”，主語表示的人不在到過的地方，回來了。（也不盡然，如“到過這兒兩次， I have been here twice。） have gone to意為“已經去某地”，主語表示的人不在這兒，走了，在路上或到了那地方。（但在北外編的口語書中也有用 I have gone to some place句子的）。

（四） go on doing和 go on to do意思分別為“繼續做”和“接著做”。

在句型教學中采用替換、改變、合并、改寫和對比等方法，適時配以改寫、選擇填空、中譯英和改錯等專項練習，能夠獲得令人滿意的效果。