縣級中職學校體育教學現狀分析與思考

摘 要：縣級中職學校受到場地、器材、師資和教學觀念限制，對體育教學的發展和建設還存在很多不足之處。秉持著健康為主的教學指導觀念，要想提高縣級中學體育教學質量，改善縣級中職學校的體育教學現狀，就必須從加強體育教學師資團隊建設，增加體育器材和場地建設入手，以改良中職體育課程教學模式為核心工作，全面推進縣級中職學校的體育課程建設。文章以廣西壯族自治區岑溪市中等專業學校（以下簡稱我校）為例，針對其體育教學現狀進行分析，并給出優化體育課程教學的相關策略。

關鍵詞：中職學校;體育教學;教學改革

中圖分類號：G633.96 ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）17-0070-02

一、縣級中職學校的體育教學現狀分析

在大部分縣級中職學校的體育教學中，存在師資力量不足，教學器材落后和場地規模較小的硬件缺陷。在體育課程教學形式上，由于教學觀念落后和硬件設施的缺乏，許多體育課程往往是采取自由活動的形式。即使有部分的體育活動場地，也因為個性化不足和器材缺乏的原因，使得區域游戲活動往往是看得多，做得少。根據我國《學校體育工作條例》上的明文規定，普通中職學校每周應該組織進行三次以上的活動來保證學生的運動量，但在大部分中職學校中，學生日常的體育活動只有早操這一例行項目，缺乏競技化和個性化的體育活動來滿足學生的需求。為此，學校要以培養學生的個性化為核心目標和切入點，調動全體學生在體育課程上的積極性，從根本上改善縣級中職學校的體育教學現狀。

二、縣級中職學校體育課程的教學觀念建設

1.主體性的教學觀

中職是學生心理波動較大的年齡段，也是他們獨立個性養成的重要階段，因此在體育教學過程中，任課教師要時刻保持著以學生為主體，一切教學計劃從學生需要出發的教學理念，全面深化中職體育教學模式改革，以此來促進中職體育個性教學的發展。

2.選擇性的教學觀

中職學生是自主能力較強的群體，在進行體育教學時，學生往往會對教師所強制安排的體育教學項目有所抵觸。為強化中職體育教學質量，促進體育個性教學發展，教師在進行體育授課的過程中要主動提供多樣化的體育課程教學項目以供學生選擇，讓學生根據自身的體育發展情況來選擇難易度、教學方式、教學內容、教學目標不盡相同的體育課程項目，一切教學計劃從實際出發，全面推進中職體育的個性化教學建設。

3.健身性的教學觀

在中職體育課程個性化教學的培養模式下，培養學生一個終身鍛煉的體育觀念是體育課程教學的主要目標之一。健身性是體育學科與其他學科區分開來的重要標志，在進行體育教學過程中，任課教師要摒棄傳統體育教學觀念下以培養學生專業能力為主體教學目標的模式，轉變為以培養學生身體素質入手，引導學生建立良好的體育觀念的課程教學模式，從根本目的上對中職體育課程教學進行改革，全面推進個性化教學建設。

三、縣級中職學校體育課程的教學條件建設

1.師資團隊建設

人才是體育課程建設的根本，良好的師資團隊是中職體院教學質量的保證。為此，學校要展開對現有工作人員的培訓和考核，以此來不斷提升他們的專業能力和責任意識。學校更要關心體育教師和體育工作者的待遇，從人員入手改善中職學校體育教學建設。校方還必須不斷提高他們的文化素質和相鄰學科的基礎知識，讓他們能夠從多種學科中找到與體育教學的聯系點，將中職體育教學改善成為一項集合體育心理學、體育社會學、體育健康學的綜合學科。

2.硬件設施建設

加強體育器材、體育場地建設是保證中職學校體育課程良性開展的根本，也是優化中職體育教學模式的必經之路。學校應加大對體育教學的宣傳力度，爭取社會各界人士來籌集對體育教學的資金投入，以上級撥款和自籌資金相結合的模式，來購買體育器材和興建體育教學場地，從根本上改良中職學校的體育教學硬件設施，讓體育教師和學生擁有更好的場地和器材進行體育教學。此外，學校要結合當地體育教學的特點，自制部分體育器材和改良部分體育場地，號召全校師生行動起來，共同打造一個良好的體育教學環境。

四、縣級中職學校體育課程的教學體系建設

1.多樣化的教學模式

在體育課程教學中，中職生的注意力是較為分散的，對一些不感興趣的體育教學項目往往難以有效地集中注意力進行學習。為保證中職生體育課程的學習質量，教師可以采用多樣化的體育教學手段，避免學生因為失去新鮮感而降低學生的游戲參與度。以下是中職體育教學中的一些游戲模式介紹。

在體育的跑步沖刺類教學中，教師可以讓學生通過模仿動物跑、兩人三足跑、兩人靠背跑等方式進行熱身。在體育百米跑步類教學中，教師可以在跑道上設置一些障礙物，例如一些手絹、沙包等，讓學生進行躲避賽跑或是取物賽跑。

2.綜合化的理論課堂

優秀的體育課程教學應當分為體育理論教學和體育動作教學。作為新時代的中職學生應該具備良好的專業素質和綜合能力。體育教學是一門綜合的體育課程，需要理論和實踐并重。在理論教學中，要全面提升學生的各項能力，不能只強調學員的體育技巧教學而忽略了中職生的人文素質教學。

3.自主化的教學體驗

在中職體育個性化教學過程中，教師可以從開放體育教學入手，給予學生自由選擇的權利，并為他們提供大量的符合年齡段的游戲器材，允許他們自由選擇個性化的體育項目。之后教師可以通過集體活動的模式來增強課堂教學效果。例如，在進行小組取物賽跑、接力賽跑、兩人三足賽跑等游戲教學環節之后，教師可以讓跑步落后的一方進行才藝表演，創造一個其樂融融的體育教學環境。

4.興趣化的教學流程

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”中職體育個性化教學亦是如此。在體育教學過程中，興趣教學是驅動學生學習的原動力，因此，教師要合理地安排符合學生學習興趣的教學流程。教師要善于調查學生身心發展的進程，在鉆研教學內容的同時選擇符合學生興趣點與需要點重合的教學內容，在具體的體育活動教學上，教師可以采取競技化的教學模式。

中職學校的體育課程是關系到學生身心健康的重要課程，但現如今我國中職學校的體育教學現狀并不理想。為此，我們要從加強體育教學觀念建設、體育教學條件建設、體育教學課程建設三個方面入手，以培養學生個性和終身體育觀為核心課程目標，全面推進我國中職學校的體育課程建設。

參考文獻：

[1]莫濟山.淺談中職學校的體育教學改革[J].當代體育科技，2016（20）：64-65.

[2]王春杰.中職學校體育教學改革的思考[J].現代交際，2016（11）：165-166.

課題項目：梧州市教育科研“十三五”規劃2018年度c類課題“縣級中職學校體育教學按項目選課教學模式的研究與實踐”（2018C008）。

作者簡介：林小猛（1975—），男，廣西岑溪人，講師，本科。