淺議通過語音教學提高英語聽說能力

【摘要】語音是實現人類語言交際的重要載體，學習語音是學習英語的基礎。本文指出語音教學在英語教學中的重要性，提出在發音準確的同時還應注意語流音變現象，簡述英語的節奏分明與語調變化對提高聽說能力的影響。

【關鍵詞】語音教學 語流音變 重音計時 聽說能力

在全球化的背景下，隨著我國經濟的迅速發展和對外交流的日益增多，越來越需要更多能夠用英語進行有效溝通的人才。然而長期的應試教育對語音教學不夠重視，加之課本上學到的很多書面表達和現實生活情景中的實際應用嚴重脫節，學生最終學成的是“啞巴英語”：也許英語筆試成績不錯，卻既聽不懂地道的英語表達，也沒有能力開口用英語進行自如交流。語音是實現人類語言交際的重要載體，語音教學是英語教學的基礎。了解掌握一定的語音知識和發音要領，不僅能提高說的能力，對于提高英語的聽力能力也會很有助益。教師應嘗試從語音的角度去幫助學生提高聽說能力，讓他們不僅能掌握單詞在孤立形式下的標準發音，更能在語流中去體會它的變化，而且對英語的節奏和語調也能有一定的了解。

一、發音的準確與音變

1.發音準確：語音是語言的基本要素，學會正確朗讀音素和單詞是第一步，但這第一步就有很多學生無法順利過關。發音不準不僅會影響口語表達，同時也會阻礙聽力辨音。教師應注意學生受漢語影響容易產生的詞尾加元音及拖音情況，并提醒學生注意英語中易混淆的發音及重音的位置，發現問題要適時加以總結和糾正。容易弄混的音如/i：/和/i/、/e/和//、/v/和/w/等區分不清容易造成誤解，如heat和hit、bet和bat、vet和wet是完全不同的意思。重音的位置同樣對準確傳達語義及聽力辨義有影響，如object重讀第一個音節是名詞，表“物品、賓語”等意思，重讀第二個音節則為動詞，表“反對，抗辯”的意思。

2.語流音變：語言是以句子為基本單位進行交流的，單詞在孤立形式下的發音與它在句子中的發音可能有著相當大的差別，學習語音應該把具體的發音放到連續的話語（語流）中去分析和學習它的變音。語流音變是指“在連續的語流中單詞的發音由于受鄰近音的影響以及在語流中所處的地位不同、或由于說話的快慢、高低、強弱的不同而發生一些變化”（白心敏，2012）。音變讓語流連貫流利的同時也會讓原本熟悉的單詞變得陌生而難懂，從而造成聽力理解的困難。因此了解基本的語流音變現象和規則，不僅可以幫助學生把英語說得更地道、更流暢，也會有助于在聽力中更好地辨音辨義。基本的語流音變現象有同化、弱化、連讀、濁化等，這里簡述對語義和節奏影響較大的弱化和連讀。

（1）弱化：英語不同于音節計時的漢語，在語流中的一個個單詞不會像漢語那樣一字一音、總是以基本相同的強度說得那么標準和清楚。一般而言，英語語流中要強調的內容需重讀，實義詞如名詞、實義動詞、形容詞等通常采用強讀式;功能詞如代詞、系動詞、助動詞、情態動詞、介詞等通常采用弱讀式。重讀弱讀交替出現，讓語流富有節奏，顯得抑揚頓挫，而且能夠凸顯語義。強弱并非一成不變，重音的變化往往帶來語義的變化，在口語表達和聽力辨義時都應注意。如You can do it！這句話一般應重讀do，如果重讀代詞you則強調是“你”能做到而不是別的人，如果重讀情態動詞can則強調你“有能力”做到。

（2）連讀：按意思和結構劃分的意群是英語句子的基本單位，當兩個相鄰單詞屬于同一意群時，可以進行輔元連讀，輔輔連讀和元元連讀。連讀能有效加快語速，讓相鄰的詞自然而順滑地一氣呵成連貫而出，對弱化非重讀音節，確保重音的節奏相當重要。掌握不好連讀，一方面會讓發音顯得不地道和不流利，另一方面幾個連讀的詞聽起來就會像一個詞一樣，給聽力辯音和理解帶來困難。因此教師應在聽說實訓中讓學生掌握這一音變規律，改變學生因刻意拼讀顯出的生硬和不自然，幫助他們在聽力中抓住重點。

二、節奏分明與語調變化

1.節奏分明：英語是一門重音計時型語言，一個重讀音節與它周圍的若干非重讀音節構成一個節奏群，讀完每個節奏群所用的時間大致相同。因此，“兩個重音間的非重音數量越多，這些非重音就讀得越快越輕，而兩個重音間的非重音數量少或缺乏時，重音就要被‘拉長。這樣才能保證語言的節奏”（張一鳴，2001）。為了確保重音等時的節奏，語流中的重讀音節相對來說音調高、音程長、重而慢，而非重讀音節則相對音調低、音程短、輕而快。在語言交際中應突出核心詞加以重讀，再利用語流音變的同化、弱化、連讀等規則將非重讀音節迅速一帶而過，做到節奏分明。這樣既能更生動清楚地表情達意，也能在聽力中根據重音節奏抓住關鍵詞理解句意。

2.語氣和語調：高低起伏的語調以及說話人所采用的語氣都可以讓英語聽起來更有活力，讓感情表達得更到位，比如高興、驚訝、生氣、諷刺這些都可以通過語氣和語調來表達。英語中用降調來表達肯定、明確和完整，用升調表達疑問、從屬和不完整，因此陳述句、祈使句、感嘆句、特殊疑問句通常用降調，一般疑問句、語氣委婉的祈使句和陳述句表疑問用升調，而選擇疑問句先升后降、反意疑問句先降后升。語氣和語調是靈活多變的，同一個句子采用不同的語氣和語調將會表達出完全不同的信息和情感，要在具體語境中去運用和感知。

語言的習得是一個熟能生巧的過程。語音知識和能力的欠缺在很大程度上會影響語言交際中的表達和理解，英語教師應充分認識到語音教學的重要性并將之落實到日常教學中。為了幫助學生提高聽說能力，真正做到有效溝通，教師應在日常教學中結合教材提供相應的語音訓練，讓學生掌握基本的語音知識和發音要領，并在課上或課后提供機會讓學生多聽多跟讀多交流，將語音知識靈活運用到日常交際中。

參考文獻：

[1]白心敏.英語語流音變與語音教學（J）.河北北方學院學報（社會科學版）， 2012（3）： 93-95.

[2]張一鳴.試析中國學生在英語語音語調方面的問題（J）.中南民族學院學報（人文社會科學版），2001（2）：126-128.

作者簡介：周成（1975—），女，漢族，重慶忠縣人，工作單位：成都大學外國語學院。