快樂習作,讓學生自由飛翔

廖秀群

摘 要：如果說，高中三年是一個人一生中的重要轉折點，那么，小學三年級便是這個人學習語文的重要轉折點，因為從三年級開始同學們就要初步學習寫作文了。雖說這個時候要寫的作文并不長，但是如果能在三年級就把同學們寫作的基礎打下來，那么他們之后的寫作之路無疑會好走許多。本文便主要研究教師在作文教學中該如何讓小學生學會快樂習作。

關鍵詞：快樂習作;小學三年級;作文教學

新課程改革仍在不斷進行，但是卻如往常一般沒有對小學習作做出硬性規定。這看似是放寬了對小學教師的限制，其實才是最大的難題。小學生剛剛踏入知識的海洋，他們對很多事情都是懵懂不自知的。而三年級的學生剛剛接觸到作文這一名詞，寫作對他們來說完全是一種全新的概念。他們不知道該怎么做，只能依賴本能地模仿，老師怎么教，他們就怎么做。這就很考驗老師們的教育水平了。如何教好學生寫作？如何讓學生學會寫作？如何讓學生自發自動地去寫作？接下來，讓我們來討論一番！

1 步步引導，激發學生快樂寫作的興趣

興趣，以一個人精神上的需要為基礎，又與其本人的認知和情感密不可分。也就是說，一個人若是對某件事產生了興趣，那么這種興趣就會變成他做這件事的動力，推動著他不斷前進。同樣的，若是學生對習作產生了興趣，那么他就會主動進行習作。

1.1 讓學生貼近自然

對大自然的稱贊是人們亙古不變的話題，它總是美麗而又神秘的，它有春天的溫馨，夏天的熱烈，秋天的豐碩，冬天的凜冽，每一次變化都可以令人驚訝。那么，我們為什么不讓學生也感受一番？帶領學生在春天里進行春游，讓他們在玩樂的同時通過自己的觀察發現、領悟大自然的有趣之處，回到教室時先說出自己這一天對大自然的迷人之處的感受，再引導學生將內心的想法說出來，稍加改動，就自然而然的形成了一篇文章。無需修飾，也無需思考，只要遵從本心。

1.2 讓學生熱愛閱讀

習作之路，從小學一直延續到大學甚至工作。因此，腦中的詞匯儲備量就會變得非常重要。而顯而易見的是小學三年級的學生并沒有太多的詞匯儲備，若是在這時讓他們寫作只會適得其反。相反，如果老師能每節課都帶領學生進行閱讀訓練，增加他們腦中的詞匯儲備量。慢慢地，學生的腦子里有東西了，他們就自然而然的想把這些東西發揮出來，以得到別人的贊許。隨后他們就會發現，寫作其實并不困難，他們也就不會排斥寫作，而是期待下一次的可以讓他們發揮自己才能的寫作機會。

1.3 讓學生獲得肯定

每一個人都渴望得到別人的關注和稱贊，別說小孩子，連大人也不例外。只不過小孩子的心思更容易表現出來。比如，一位幾乎不聽課的調皮孩子在考試中作文部分只寫了開頭，得了5分，這本就讓學生難過了，但如果這時老師能夠對他說幾句鼓勵的話，“你看，你只寫了開頭都有5分，這說明你很有寫作天賦啊！為什么不相信自己把后面的也寫上呢？”你猜這個時候學生會想什么？他又會做什么？他會選擇繼續無所事事，還是受到老師鼓舞，開始認真？這一切，我們都不得而知。但是，每一件事情發生，都會有其對應的結果。

2 創設情境，提供學生快樂習作的素材

寫作素材也是寫作的一項重要的要素。沒有素材的寫作是空洞的，沒有靈魂的。不過，“生活即語文，語文即生活。”這句話說的確實不錯。我們平時生活中到處都是寫作素材啊！

2.1 通過模仿教材來提供素材

教材是什么想來沒有人會不知道，教材里的課文是怎么來的也是人盡皆知。那里面每一篇都是大作家的著作，或者節選，或者全文。對學生來說，要寫出這樣的文章是很困難的。但是，模仿是靈長類動物與生俱來的本能，要模仿這些文章寫自己的作文對學生們來說真的不難。教材里的文章，每一篇都有自己的寫作手法，老師們可以通過加工處理，讓學生理解明白這些手法，舉出例子，對于學生來說再寫出一篇相似的、屬于自己的作文就只是時間問題了，不是嗎？

2.2 通過生活體驗來創造素材

生活中常常會遇到各種各樣的事情，在公交車上我們會遇到孕婦，總會有人為她讓座;走在街上我們會遇到朋友，會和朋友交談;過馬路時我們會遇到需要幫助或行動不便的老人，會有人一路攙扶;走進社會我們又會遇到同事、愛人，會一路扶持，互幫互助。雖然這都只是微不足道的小事，卻也都是我們寫作的素材。于是，老師們就必須善于發現生活中點點滴滴的素材，并將其與自己的感受結合起來講給學生聽，好為學生創建寫作的平臺，并教導他們學會自己發現生活中的素材，將其變成自己寫作的資源……于是，學生們有了日記，有了作業本上留下的青澀卻真摯的話語。

3 結束語

沒有任何一件事情是可以一蹴而就的。學習寫作也是一個及其漫長的過程，從小學三年級到高中、大學，甚至有人畢了業參加了工作還在學習。這個過程需要老師不斷地引導學生，啟發學生;需要學生不斷地學習，不斷地復習。唯有如此，才能達到足夠好的水平。

參考文獻：

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