因材施教理念指引下英語聽力教學策略探究

楊天鳳

摘 要：聽力教學是初中英語學科教學工作中的重要組成部分，同時每個任課教師都擔負著培養增強學生英語聽力的重要責任，需要在相關具體工作中投入較多精力。與此同時，隨著教育教學改革步伐不斷加快，學生在教學中扮演的中心角色日益突出，學生主體作用慢慢得到了廣泛認可。據此，初中英語教師就有必要以因材施教理念為科學指引，不斷優化聽力教學工作，促進學生英語聽力穩步提升。

關鍵詞：初中英語;聽力教學;因材施教

在當前全球化背景下，英語語言漸漸成為了人們進行交流溝通的重要媒介，所以每個人都需要努力鍛煉擁有良好的英語交際能力，而聽力通常是人們在此過程中尤其需要重點鍛煉的一項技能，所以，實際針對初中階段學生進行英語教學活動的時候，教師們就有必要加強聽力教學工作。另外，與此同時，各初中英語教師還需要充分考慮到學生主體因素，切實貫徹因材施教理念，從而探索應用系列針對性科學教學訓練措施，盡可能使每個學生都得到有效鍛煉，順利增強英語聽力，最終達到理想水平。

一、明確學生聽力水平，科學設定英語聽力教學目標

在初中英語聽力教學過程中，設定教學目標是教師們課前必須要做的一件事，否則之后很可能失去方向，影響教學目的達成。具體而言，初中英語教師需要通過多種手段明確班級學生當前聽力水平，從而科學設定不同英語聽力教學目標，促進順利教學。

例如，帶領學生們學習《How to learn English》部分英語知識的課堂上，正式引導學生進入聽力教學環節之前，為了順利展開教學活動，我特別基于實際情況科學設定了具體教學目標。具體而言，我首先對學生以往學習表現進行了綜合分析，其次又組織學生們進行了簡單測驗活動，這樣，我就明確了班級各個學生當前的聽力水平。在此基礎上，我為不同能力層級學生設定了不同的學習目標，即英語聽力較弱的學生最后只要能夠聽懂我播放的簡單英語語段語音就可以了，而英語聽力較好的學生則不僅需要能夠聽懂稍難英語段落語音，而且要能夠抓住其中關鍵詞，以將大意復述出來。這樣，因為根據學生實際情況制定了盡可能適用于每個人的聽力教學目標，所以學生們幾乎都大大增強了學習動力與熱情，積極投入到了學習鍛煉實踐中，最終進一步提高了英語聽力水平。

二、了解學生興趣個性，采用多元英語聽力教學手段

在以往初中英語教學過程中，針對聽力部分，很多教師通常都基于自己的習慣采用具體教學策略，而很少考慮學生主體興趣和需求，這樣教學效果自然大打折扣。據此，實際進行初中英語聽力教學時，教師們就有必要充分了解學生興趣個性，并基于相關信息采用多元針對性英語聽力教學手段，使學生們得到科學有效的鍛煉，最終大幅度提升英語聽力水平。

例如，在英語課堂上基于《My hometown and my county》部分內容進行聽力教學活動時，我并沒有想當然地采用傳統教學手段，而作出了一定的改變。首先，在課前階段的時候，我就通過與學生相互交談、與學生一起參加課間活動等方式對學生進行了全面了解，掌握了他們的興趣與個性特征。緊接著，在課堂上正式進行聽力教學工作時，我就基于對學生的了解而采用了多種易于為學生接受的科學手段，具體如：在聽力教學導入環節，我為學生們播放了一小段英語電影視頻，有效抓住了學生們的注意力;在傳授聽力鍛煉技巧的過程中，我引用了小組合作策略，鼓勵學生們在互相啟發下共同進步;引導學生們進行課堂練習的時候，我組織學生們進行了一次聽力競賽活動等等。這樣，幾乎每個學生都可以獲得針對有效的指導訓練，因而英語聽力也就在此過程中逐步提升到了較高水平。

三、分析學生課堂表現，分層布置課后聽力鍛煉作業

課后練習是整個教育教學過程中不可缺失的一環，在初中英語聽力教學中自然也是如此，而每個教師都需要認識到這一點，否則不利于既定教學目標達成。由此，平時教學過程中，初中英語教師就有必要綜合分析學生課堂表現，分層布置課后聽力鍛煉作業，提高學生拓展學習效率，從而促使學生英語聽力在原有基礎上獲得進一步發展。

例如，在英語課堂上帶領學生學習《Planes，ships and trains》部分內容的過程中，我特別在聽力教學環節投入了較多精力，順利完成了既定教學任務，而為了促進學生相關能力進一步發展，我又特別為學生們布置了適當的課后練習作業。具體而言，我首先對學生在課堂上的學習表現進行了綜合全面分析，從而確定了每個學生當前英語聽力所在的層級，接著，我就為不同層級學生布置了不同課后鍛煉作業，即英語聽力較差的學生在課下的時候只需完成我布置的簡單聽力練習，解答系列客觀題目，而英語聽力較好的學生則需要聆聽大篇幅英語錄音，以在克服生詞阻礙的基礎上解答相關主觀題目。這樣，擁有不同課堂學習表現的學生就可以獲得不同的拓展鍛煉機會，大大提高學習訓練興趣和效率，最終，他們的英語聽力幾乎都得以顯著提升。

總之，在當前階段的初中英語學科教學過程中，任何一個教師都需要加強對聽力教學的關注，而且特別需要基于因材施教理念進行大量探索研究活動，從而總結系列科學針對性教學訓練手段，促進學生英語聽力穩步增強。

參考文獻：

[1]張陽.初中英語聽力教學策略探析[J].中國校外教育，2017（36）：76-77.

[2]牛余水.淺談初中英語聽力教學中的問題與改進策略[J].學周刊，2017（26）：70-71.