多種學習下的小學英語教學策略探究

葉建麗

摘 要：調動學生英語學習興趣，促進學生積極主動參與課程學習，培養學生英語核心素養，是新課程改革下英語課程教學的主要任務之一，也是促進學生全面健康發展，使學生以良好的基礎進入下一階段學習的保障。而在新的教育形勢下，如何科學設計有效的教學活動，以切實發展學生的素質教育，也就成為了當前小學英語教師關注和研究的焦點。

關鍵詞：小學英語;課堂;教學活動

新課程改革下要求現如今的中小學教學，要注重一切從實際出發，遵循學生認識和發展的規律。而且小學階段的學習，是學生由認識的初級階段逐步過渡到高級階段的發展過程，因此，在教育教學實踐中，教師必須認清、尊重學生的身心發展特點和學習知識的客觀規律，不僅需要在學生不同的學習階段，采取不同的教學方式方法，同時對于同一階段的不同授課內容，教師也應注重結合課程教學內容，為學生選擇不同的趣味教學方式，進而使得課堂教學能夠達到應有的效果。本文將從具體的教學實例入手，對小學英語課堂教學的多種教學策略開展，進行一些深入的探討和分析。

一、巧用網絡媒體教學，豐富學生形象認知

隨著現代信息技術的不斷發展，網絡與多媒體已經逐步普及運用在課堂教學之中。不同于傳統的小學英語課堂中，教師要花費大量時間在黑板上寫出重難點內容的方式，教師在新的教育形勢下，積極利用現代網絡媒體，結合課程教學內容，在網絡上搜集高質量的教學資源，制作成課件的方式，在課堂教學中放映課件讓學生觀看圖片、視頻，不僅有助于豐富課堂教學內容，同時對于促進學生對于文本內容的形象認識，也具有著積極的作用。

例如，在教學“what would you like”這一課程內容時，其教學的主要內容，是學生能夠對各種水果、菜品等實物進行恰當的描述，基于此，教師可以在網絡上搜集相應的圖片，制作成幻燈片的形式，為學生呈現不同新鮮食物的照片，詢問學生：“Do you like these fruit？”引導學生說成：“They are fresh”。通過新鮮香蕉圖片教學，為學生開展“fresh”的拆音教學，用課件出示蘋果圖片，引出單詞“healthy”，為學生開展拼讀教學。在教學“delicious”這一單詞時，調出豐富的美食圖片，教學“hot”這一單詞時，呈現辣味的視頻圖片，讓學生結合自身生活實際，想一想在吃辣時的直觀感受是什么，進而引導學生形象的學習hot這一單詞。通過豐富的圖片展示，引導學生形象的學習相應單詞，學生學習效率提升，課堂教學質量也能得到一定的保障。

二、創設趣味教學情境，活躍課堂教學氛圍

情境教學是從教學的需要出發，依據教材創設出以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氣氛，激發和吸引學生主動學習，以達到最佳教學效果的一種教學方法。英語作為一門語言，其主要的作用就是人們用來交流與交際，教師通過運用情境創設這一方式，引導學生在真實的交際場景中展開語言的學習，可以更好的實現知識的活學活用，幫助學生將語言知識轉化為語言技能。

例如，在教學“A school sale ”這一課程內容時，教師可以結合教學任務，為學生創設趣味的表演情境，引導學生在情境表演的過程中進行單詞、句型的練習。教師可以以教室為中心組織小型甩賣會，為學生準備一些甩賣會需要的簡單物品，或是準備一些有著物品圖片的單詞卡片。組織需要買東西的學生，熟悉需要用到的句型與句式，同時確定好自己需要物品的主要功能在哪一方面;對于需要賣東西的學生，教師可以在讓學生熟悉句式的基礎上，讓學生深入分析自己所持物品有哪些優勢。在語言基礎打好后，就可以讓學生自由發揮，在形象的場景中運用英語進行買賣的交流，以促進學生知識內容的有效學習。

三、積極組織小組合作，促進學生自主學習

小組合作是當前教育領域廣為推崇的教學模式，也是現在英語教學中的重要探究方式。教師在清楚摸清學生的學習基礎和學習能力后，將學生進行科學的分組，引導學生以小組為單位進行學習活動的開展，通過合作探究的方式進行課程的學習，不僅能夠鍛煉學生的自主性和獨立性，同時也有助于培養學生的團隊協作能力和創新能力，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率與效益。

例如，在教學“At the sports meeting”這一課程內容時，教師可以先以談話法為導入，讓學生談一談自己所了解的體育運動都有哪些？請學生舉例說明。在學生進行積極回答后，讓學生說一說自己最喜歡的運動是哪一項？接著教師就可以按能力的不同和性格的不同，將學生分成幾個四人為一組的小組，聽錄音小組合作學習單詞，并進行文本的自主閱讀，對于不懂不會念的單詞向同組的其他成員尋求幫助，通過自讀、互讀的方式，逐漸熟悉文本中所涉及到的單詞和句式。最后，將小組無法解決的閱讀理解問題記錄下來，不同小組開展討論，分享自己閱讀體會和理解。

總而言之，教無定法，除了面對不同階段的學生，要注重探索實踐不同教學方式，同時面對不同的教學課程，也需要教師靈活采用多樣的教學模式和方法，以促進學生的學習興趣，發揮學生的學習主動性。教師一定要重視加強學習，不斷深入探索、反思、總結經驗教訓，以期更好的推動英語教學的發展。

參考文獻：

[1]吳凡.關注活動設計，提升學生英語學習能力[J].內蒙古教育，2019（33）：127-128.

[2]唐敏敏.活動：精彩英語課堂的“助推器”[J].小學教學參考，2019（33）：79-80.