淺談七年級語文閱讀教學中學法指導

肖建梁

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，針對當下的七年級語文閱讀教學。教師在教學過程中，要引導學生掌握正確的語文閱讀技巧和方法，幫助學生養成高效率的閱讀習慣，同時提高學生的主觀學習意識。學生在閱讀過程中能夠自主探究、自主思考，利于學生的成長發展。提高學生閱讀能力是教師普遍憂愁的一個問題，這需要教師創新教學方式，并在此基礎上開展學法指導，促進學生語文閱讀能力的提升。基于此，本篇文章主要針對七年級語文閱讀教學中學法指導進行了相關的探究和分析。

關鍵詞：七年級;語文閱讀;教學;學法指導

針對于七年級階段的學生而言，教師在教學過程中要注重提升學生的語文核心素養。通過有效的教學策略提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力以及口語交際能力。此外，教師要教會學生如何去學習，使學生掌握一定的學習方法。教師在教學中要將學生放在課堂的主體地位。及時的了解學生的實際需求，根據學生的個性制定有針對性的教學方案，在語文閱讀教學過程中對學生進行學法上的指導，從而有效提高學生的語文閱讀能力。

一、培養學生的閱讀興趣

學生處在七年級這個學習階段，正是身體以及心理成長的關鍵性階段。教師要抓住學生的身心特點，培養學生的閱讀興趣，從而促進學生身心健康成長。中國有句古話：興趣是最好的老師。這也就意味著教師在開展語文閱讀教學活動過程中，要充分的考慮學生的興趣愛好。由于學生之間的個體差異性較大，部分學生的學習能力較弱，常常跟不上教師的講課節奏。久而久之導致學生失去閱讀的興趣，教師要根據學生的學習能力以及學習心理，制定有效的閱讀教學策略，讓所有同學都喜歡上語文。與此同時，教師還要提高學生對語文的認知能力，讓學生知道語文是重要的口語交際工具，同時還是人類文化的重要組成部分。閱讀教學是語文的重要組成部分，而培養學生的閱讀興趣，可以有效提高學生的閱讀能力，那如何去喚醒學生的閱讀興趣呢[1]？

教師在教學過程中可以為學生創建良好的閱讀環境，學生處在一個充滿著人文氣息的閱讀環境，可以有效地提升自身語文閱讀的學習興趣。學生在這樣氛圍濃厚的閱讀環境中，可以激勵著自己去學習。此外，為學生創建一個有效的閱讀環境，可以讓學生在課下的閑余時間內，走進閱讀小課堂中去閱讀自己感興趣的文章以及書籍，拓展自己的知識視野，同時還能豐富自己的精神生活。教師在此過程中也要發揮好自身組織者與引導者的作用，積極的鼓勵學生辦讀書手抄報以及黑板報。也可以在課余時間內通過開展讀書比賽，激發學生的競爭意識，從而有效增強學生對閱讀的熱愛，提高學生的閱讀積極性。例如：在學習人教版七年級語文《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師首先要明確教學目標，培養學生熱愛大自然以及不斷獲取新知的品質，并熟知兩相對照的文章結構。其次要求學生在閱讀過程中，通過詞語以及精彩語句在原文中的語境進行揣摩與理解。教師在教學過程中要為學生創設良好的閱讀教學情境，供學生對文章內容進行總體的把握。在學生閱讀后，教師要拋出問題，激發學生的閱讀探究興趣，引發學生自主思考。如：“文章標題中點明了哪兩個地方？”、“本篇文章是以哪種順序記敘的？”等問題，學生會針對教師的問題繼續精讀文章，從原文中分析找到答案。此過程不僅激發了學生的語文閱讀興趣，同時培養了學生的獨立性思維能力，利于提升學生的語文閱讀水平[2]。

二、讓朗讀成為閱讀教學的主旋律

教師在開展語文閱讀教學活動過程中，要積極的鼓勵學生有感情的對文章進行朗讀。朗讀的過程中不僅能鍛煉學生的口語表達能力，還能幫學生樹立自信心，利于學生日后在社會上的發展。其次，在課堂中增加朗讀的教學情節，有助于讓朗讀成為閱讀教學的主旋律，對提高學生對文章的理解能力有一定的促進性作用。中國有句古話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”學生在欣賞一篇優美的文章，只有通過反復的朗讀，才能體會作者所表達的情感，并體會到文章妙處所在。此外，在朗讀的過程中可以有效增強學生對課文內容的領會以及鑒賞能力。這些都是閱讀學法，需要教師在教學過程中對學生進行指導。處在七年級階段的學生，由于剛從小學轉入初中，并伴隨著語文課文的閱讀量增多、內容加深、難度加大，會在一定程度上影響學生的閱讀興趣。教師針對此現象，要積極倡導學生在課上進行課文的朗讀。朗讀不僅可以加深學生的記憶力，同時有助于學生和作者的情感達成共鳴，對文章有了更深層次的體會。教師要給予學生充足的時間與空間供學生進行朗讀，培養學生的閱讀興趣。隨著課堂中飄蕩著朗朗的讀書聲，能夠有效地使朗讀成為閱讀教學的主旋律，從而使學生受到熏陶，進一步提升了學生的人文素養，同時使學生的思想獲得了一定的啟迪[3]。

結論：

綜上所述，針對于七年級的學生而言，教師在教學過程中要引導學生多進行聯想，提高學生的求知欲。通過豐富的想象有助于學生在腦海中將文字形象變得更加生動，從而加深學生對文章的理解能力。文學作品來源于生活，教師要引導學生理解作品與現實社會之間的聯系，以及作品對現實生活的反映。進而提高學生的文學認知水平，促進學生語文閱讀能力水平的提升。

參考文獻：

[1]賈珍.初中語文閱讀教學中批判性思維的培養[D].中央民族大學，2015.

[2]徐瀟.初中閱讀教學中學生思維發展研究[D].蘇州大學，2015.

[3]楊晉.初中語文閱讀教學“翻轉課堂”的實踐研究[D].長春師范大學，2017.